◎朱台翔
我初中念的是私立的靜修女中，有幾件比較特別的事情，我到現在都還印象深刻。
靜修女中是教會學校，當時的校長是一位修女。我記得初二有生理衛生課，我一拿到課本，就從頭翻到尾，奇怪的是後面竟然缺了二十幾頁，也就是整整有一章不見了。我搞不清楚狀況，直接跑到書局要求換書，書局的人說：「你們學校規定要把那一章拿掉。」有的同學有姊姊，把同樣的書帶到學校，原來那一章介紹的是男女的性器官。
冬天很冷，黑色的外套衣料又非常薄，學校規定再冷，也不能在外套和襯衫之間加衣服，要加，只能在白襯衫裡面加白色高領的毛衣或棉衫。可是，怎麼樣穿都還是很冷。為了保暖，大家都習慣把手放在口袋裡面。最常被我們放手的是外套的大口袋和褲子的口袋。修女校長認為很散漫、沒有精神。有一天，突然宣布，回家請家人幫忙，把外套的兩只大口袋拆掉，同時，褲子的口袋要縫起來。我們乖乖地照做，一直到我畢業都是這樣的穿法。
現在想想，真不知道那些師長們，有沒有把我們這些學生擺在心裡，我也不明白，那麼多的學生家長，為什麼都沒有人出來站在孩子的立場表達意見。
還有一件事情我也忘不了。靜修女中的髮型是中分的，而且，還規定離中分線大約三、四公分的地方，兩邊要用黑色的髮夾夾得緊緊平平的，正面看過去就像貼了一張黑色的厚紙板在頭上一樣。我的額頭非常高，髮夾夾起來相當難看。窮則變，我挑了大概十幾二十根頭髮，齊眉地修剪了一下，變成瀏海，果然好看多了。可是，沒有想到，我們家裡有一位當老師的親戚，她看到我的頭髮，竟然拿起剪刀，沿著我的頭皮，在我左眉上方的髮根，剪了一刀，被剪的地方就像男生的平頭一樣，她還丟下一句話：「看你還愛不愛漂亮！」
過了一段時間，頭髮長出來了，掉在額頭上，我順便把右邊也剪了一些，變成了一排比較濃、比較密的齊眉瀏海，經過校門口的時候，我用髮夾夾起來，沒有人注意的時候，我就放下來遮住我的額頭。有一天忘了夾，被教官看到，她二話不說，狠狠地記了我一個小過。畢業的時候，每一班的第一名都得學業獎，我的成績非常好，可是，沒有得到學業獎，理由是我曾經被記了小過，我默默地接受了這樣的結果。
現在回想起來，我真的不知道那些大人心裡是不是只有管理，而沒有教育，他們心裡是不是只有便宜行事，而沒有小孩。
編按：本文內容取自《教育新航線》廣播節目，由森林小學校長朱台翔主持
2011年4月16日 星期六
國外孩子的暑假
世界的窗口
整理◎何淑真
暑假過了一半。在台灣，孩子們的暑假，通常跟考試、輔導課、補習、安親班脫不了關係。這次世界的窗口要跟您談談，一位加拿大校長對於孩子們放暑假的期許，另外，也要談談瑞士孩子的暑假怎麼過。
先從一位加拿大小學校長在放暑假前給孩子的「叮嚀」談起。
說到「叮嚀」，大家耳邊響起的可能是「功課、複習」等等從小聽到大的，台灣師長給孩子們的暑假叮嚀。不過，這位加拿大校長的叮嚀，跟我們想像的不太一樣。他是跟孩子這麼說的，第一條是：
「維護好孩子們自己的居住環境。對人要友好。尊重別人和別人的財物。也要愛護公共環境，像是公園和校園。還有最重要的，要愛護自己呀，你可是只有命一條！」
這口吻，聽起來是不是很不一樣呢？讓我們再來說說這位校長其他的叮嚀，第二條他提醒孩子們：「為自己的社區做點好事。幫助籌款，幫助安排比賽或籌備組長會議。」
第三條是「別放棄你所遇到的機會。參加討論小組，加入合唱團。」
以下還有：
「保持好的朋友關係。好朋友能使你品德良好，並能交到更多的好朋友。」
「要寫作。這能更好地瞭解自己。給你的家人和朋友寫信。給報刊寫稿。要多寫。」
「多閱讀。讀有趣的書籍。有分析地去讀。多閱讀能使你成?一個我們加拿大民主社會中的有頭腦的成員。」
有意思的是，這位校長還不忘記叮嚀孩子：
「好好地玩吧。聽音樂、打籃球、打羽毛球、打高爾夫球，打排球。演出節目，扮演角色；下象棋。和你家裏的人，和你的朋友一塊玩。玩一切你們所喜歡的運動。盡情地玩吧！」
然後，校長也提了大人都很在乎的事，就是：「孩子要聽話，聽爸爸媽媽的話。」不過很特別的是，這位校長用來說服孩子聽爸媽話的理由是：「我希望爸媽能把你們的興趣放在心上。希望你們就像聽老師的話一樣，去聽父母的話。但是，對聽到的話要做分析。不可以把所有的話都當成對的。特別是不要聽信流言。還有不要太自以為是。」
一直到最後，這位加拿大校長才叮嚀孩子們暑假作業，不過，他是這樣說的：
「做好你們的暑假作業。這可以使得你們不必再去上別的暑假班，而能按照自己的興趣過暑假。」「享受你們的暑假吧。這是一個為數不多的暑假了。因為當你們到十六歲時，就該去打工了。現在好好地享受它吧。」
這是一位加拿大小學校長在放暑假前，對全校孩子的叮嚀。感覺上，這位校長不太用訓話的方式，相反的，他總是有一些有意思的論點混雜在叮嚀裡，讓孩子可能比較聽得進去。還有，他的重點幾乎不是暑假作業，而是期待孩子們能盡情地享受暑假，和家人、朋友度過愉快的時光。
再來，我們來談談瑞士中小學生的暑假。
瑞士中小學從6月26日起陸續放假，瑞士聯邦政府對暑假的開始日期沒有統一規定，26個州各有各的決定日期，大部份學校開學在8月23日到9月初之間。
為什麼小小的瑞士，不願意統一放暑假的時間點呢？因為瑞士政府擔心，全國性統一放假，會引起交通堵塞，讓旅遊勝地和旅館同時變得很擁擠，還有，如果有家長為了陪孩子渡假，進行家庭旅遊，而同時間請假，也會妨礙工作部門的正常運作；所以瑞士政府認為分散放假時間，可以稍稍緩解上述社會問題，還可以促進旅遊業的發展。
瑞士政府對孩子們暑假的貼心安排，不只是考量時間點的問題。也表現在其他方面。比方說，瑞士的小學生家庭，也會碰到和台灣小學生家庭一樣的問題，就是如果父母都在上班，又沒有別的家人可以幫忙照顧的話，孩子的暑假就變成讓爸媽頭痛的問題。
為了協助爸媽紓解這個困難，瑞士在各地方政府贊助下，開辦各種類型的夏令營，專門收6到12歲的孩子。每個夏令營特別聘請2到3位20歲左右的大姊姊或大哥哥照顧，再配備一位廚師。
每天，家長把孩子送到營地，由專人負責照看，下班後爸媽把孩子們接回家，這有效地紓解了雙薪家庭的煩惱。問題是，夏令營的內容是什麼呢？是不是上進度課程呢？
瑞士政府開辦的夏令營裡，通常不會有學校進度課程，而是帶孩子看電影、游泳等好玩的活動。想報名參加夏令營的孩子很多，每期大約3個星期。有的孩子報不到名，政府會幫忙安排紅十字「自願媽媽」的免費照顧。「自願媽媽」通常由瑞士大學生或實習老師擔任，他們來當自願媽媽，一方面對社會盡一份義務，另外也能順便見習如何當老師。
這是瑞士政府對於小學生家庭的暑期貼心服務。
等孩子上了國中以後，生活可以自理了，政府是不是就不管了呢？
瑞士政府對於13到16歲的國中生暑假，也有別的建議安排。瑞士當局推出夏令營全程卡，又叫做「假期通行證」，持卡學生可以參加某個青少年活動中心舉辦的戶外活動，像是遠足、打球、自行車比賽、露營、划船、爬山等等。每期短的話大概是幾天，長的要兩星期，「假期通行證」讓孩子們在休閒中鍛煉了身體，也增加了面對各種困難的本領，同時還培養出團隊精神。有的活動中心也會舉辦參觀博物館、巧克力工廠，或幫助整理環境，清潔河堤或清理森林等等行程，都是很有意義的活動，有的還可以培孩子從小愛護自然環境的習慣。
這是瑞士國中生的暑期生活。至於瑞士高中生的暑期生活，就更豐富多樣了。他們通常選擇出國旅行，到鄰近的法國、德國、奧地利、義大利或其他歐盟國家旅行。也有學生到英國或德國進行短期語言學習之旅，住進當地的寄宿家庭裏，和房東一起吃住，瞭解了別的國家的風土人情。 當然也有很多瑞士中學生會選擇暑期打工，有的甚至一起做手工藝品，一起做生意。
這是瑞士國中、高中生的暑期生活。
讀完加拿大校長對孩子暑假生活的期許，還有瑞士中小學生的暑假生活。您有什麼感想呢？感覺上國外的大人也期待孩子暑假可以學習，不過對於學習的定義，似乎更廣，更多樣化，不只是叫孩子讀書，也希望孩子去交朋友、玩、體驗不同的生活或文化。
資料來源：
「加拿大小學生如何度暑假」，作者王晶；
「國外暑假生活介紹」，作者丁喜剛
整理◎何淑真
暑假過了一半。在台灣，孩子們的暑假，通常跟考試、輔導課、補習、安親班脫不了關係。這次世界的窗口要跟您談談，一位加拿大校長對於孩子們放暑假的期許，另外，也要談談瑞士孩子的暑假怎麼過。
先從一位加拿大小學校長在放暑假前給孩子的「叮嚀」談起。
說到「叮嚀」，大家耳邊響起的可能是「功課、複習」等等從小聽到大的，台灣師長給孩子們的暑假叮嚀。不過，這位加拿大校長的叮嚀，跟我們想像的不太一樣。他是跟孩子這麼說的，第一條是：
「維護好孩子們自己的居住環境。對人要友好。尊重別人和別人的財物。也要愛護公共環境，像是公園和校園。還有最重要的，要愛護自己呀，你可是只有命一條！」
這口吻，聽起來是不是很不一樣呢？讓我們再來說說這位校長其他的叮嚀，第二條他提醒孩子們：「為自己的社區做點好事。幫助籌款，幫助安排比賽或籌備組長會議。」
第三條是「別放棄你所遇到的機會。參加討論小組，加入合唱團。」
以下還有：
「保持好的朋友關係。好朋友能使你品德良好，並能交到更多的好朋友。」
「要寫作。這能更好地瞭解自己。給你的家人和朋友寫信。給報刊寫稿。要多寫。」
「多閱讀。讀有趣的書籍。有分析地去讀。多閱讀能使你成?一個我們加拿大民主社會中的有頭腦的成員。」
有意思的是，這位校長還不忘記叮嚀孩子：
「好好地玩吧。聽音樂、打籃球、打羽毛球、打高爾夫球，打排球。演出節目，扮演角色；下象棋。和你家裏的人，和你的朋友一塊玩。玩一切你們所喜歡的運動。盡情地玩吧！」
然後，校長也提了大人都很在乎的事，就是：「孩子要聽話，聽爸爸媽媽的話。」不過很特別的是，這位校長用來說服孩子聽爸媽話的理由是：「我希望爸媽能把你們的興趣放在心上。希望你們就像聽老師的話一樣，去聽父母的話。但是，對聽到的話要做分析。不可以把所有的話都當成對的。特別是不要聽信流言。還有不要太自以為是。」
一直到最後，這位加拿大校長才叮嚀孩子們暑假作業，不過，他是這樣說的：
「做好你們的暑假作業。這可以使得你們不必再去上別的暑假班，而能按照自己的興趣過暑假。」「享受你們的暑假吧。這是一個為數不多的暑假了。因為當你們到十六歲時，就該去打工了。現在好好地享受它吧。」
這是一位加拿大小學校長在放暑假前，對全校孩子的叮嚀。感覺上，這位校長不太用訓話的方式，相反的，他總是有一些有意思的論點混雜在叮嚀裡，讓孩子可能比較聽得進去。還有，他的重點幾乎不是暑假作業，而是期待孩子們能盡情地享受暑假，和家人、朋友度過愉快的時光。
再來，我們來談談瑞士中小學生的暑假。
瑞士中小學從6月26日起陸續放假，瑞士聯邦政府對暑假的開始日期沒有統一規定，26個州各有各的決定日期，大部份學校開學在8月23日到9月初之間。
為什麼小小的瑞士，不願意統一放暑假的時間點呢？因為瑞士政府擔心，全國性統一放假，會引起交通堵塞，讓旅遊勝地和旅館同時變得很擁擠，還有，如果有家長為了陪孩子渡假，進行家庭旅遊，而同時間請假，也會妨礙工作部門的正常運作；所以瑞士政府認為分散放假時間，可以稍稍緩解上述社會問題，還可以促進旅遊業的發展。
瑞士政府對孩子們暑假的貼心安排，不只是考量時間點的問題。也表現在其他方面。比方說，瑞士的小學生家庭，也會碰到和台灣小學生家庭一樣的問題，就是如果父母都在上班，又沒有別的家人可以幫忙照顧的話，孩子的暑假就變成讓爸媽頭痛的問題。
為了協助爸媽紓解這個困難，瑞士在各地方政府贊助下，開辦各種類型的夏令營，專門收6到12歲的孩子。每個夏令營特別聘請2到3位20歲左右的大姊姊或大哥哥照顧，再配備一位廚師。
每天，家長把孩子送到營地，由專人負責照看，下班後爸媽把孩子們接回家，這有效地紓解了雙薪家庭的煩惱。問題是，夏令營的內容是什麼呢？是不是上進度課程呢？
瑞士政府開辦的夏令營裡，通常不會有學校進度課程，而是帶孩子看電影、游泳等好玩的活動。想報名參加夏令營的孩子很多，每期大約3個星期。有的孩子報不到名，政府會幫忙安排紅十字「自願媽媽」的免費照顧。「自願媽媽」通常由瑞士大學生或實習老師擔任，他們來當自願媽媽，一方面對社會盡一份義務，另外也能順便見習如何當老師。
這是瑞士政府對於小學生家庭的暑期貼心服務。
等孩子上了國中以後，生活可以自理了，政府是不是就不管了呢？
瑞士政府對於13到16歲的國中生暑假，也有別的建議安排。瑞士當局推出夏令營全程卡，又叫做「假期通行證」，持卡學生可以參加某個青少年活動中心舉辦的戶外活動，像是遠足、打球、自行車比賽、露營、划船、爬山等等。每期短的話大概是幾天，長的要兩星期，「假期通行證」讓孩子們在休閒中鍛煉了身體，也增加了面對各種困難的本領，同時還培養出團隊精神。有的活動中心也會舉辦參觀博物館、巧克力工廠，或幫助整理環境，清潔河堤或清理森林等等行程，都是很有意義的活動，有的還可以培孩子從小愛護自然環境的習慣。
這是瑞士國中生的暑期生活。至於瑞士高中生的暑期生活，就更豐富多樣了。他們通常選擇出國旅行，到鄰近的法國、德國、奧地利、義大利或其他歐盟國家旅行。也有學生到英國或德國進行短期語言學習之旅，住進當地的寄宿家庭裏，和房東一起吃住，瞭解了別的國家的風土人情。 當然也有很多瑞士中學生會選擇暑期打工，有的甚至一起做手工藝品，一起做生意。
這是瑞士國中、高中生的暑期生活。
讀完加拿大校長對孩子暑假生活的期許，還有瑞士中小學生的暑假生活。您有什麼感想呢？感覺上國外的大人也期待孩子暑假可以學習，不過對於學習的定義，似乎更廣，更多樣化，不只是叫孩子讀書，也希望孩子去交朋友、玩、體驗不同的生活或文化。
資料來源：
「加拿大小學生如何度暑假」，作者王晶；
「國外暑假生活介紹」，作者丁喜剛
我錯了嘛！怎麼樣？
◎朱台翔
有一個學期，一個星期一的下午，孩子們都在上課。我在校園裡四處走動，走到寢室區，看到有一間寢室裡有燈光，大概是孩子們忘了關燈吧。我把門推開，沒想到六年級的小琪，正躺在床上一面聽音樂，一面看漫畫。
門被推開，小琪有些意外。「怎麼沒上課？」我問。她愣了一下，說：「老師要我們到圖書館找資料，我昨天在家裡就已經找好啦！」「那你還是可以在圖書館，」我說，「跟你那一組的人一起再找啊！」她說：「我幹嘛要幫他們？」
我沒有說什麼，離開寢室，直接去圖書館找小琪的老師。老師的說法跟小琪的差不多，只有一點不同，就是，查好資料以後還要寫報告。正好，第一堂下課了，我請老師跟我一起回寢室。
我再度把寢室的門推開，小琪仍然在看漫畫。當著老師的面，我又問一次：「怎麼沒上課？」她回答的內容一模一樣：「老師要我們到圖書館查資料，我昨天在家裡就已經查好了。」所不同的是，這回，她一面說一面把頭橫向右上方，下巴抬得高高的，斜著眼睛看著我。我再說了一遍：「你可以跟你那組的同學一起再找啊！」她還是說著相同的話：「我幹嘛要幫他們。」這一次，她把原先往右上方斜的頭，猛地轉到左上方，下巴抬得更高了。
我努力壓著怒氣，憋了半天，迸出來的話竟是：「你…你不要欺負我們這種好人。」只見她又把頭往右上方一甩，下巴抬得更更高了，說：「我有說我欺負你嗎？」
這個時候，我才猛然發現，我正把她逼得醜態畢露。同時，我何嘗不也讓自己醜態畢露呢？不然，怎麼會連「我們這種好人」的話都說出口了呢？
一旦踩了煞車，人就比較理智了。我轉身問旁邊的老師：「當初你設計這個課程的時候，有沒有想到，如果小孩已經在家裡查好資料，你要怎麼安排？」老師輕輕地搖搖頭。僅僅是這樣，我就感受到小琪ㄍㄧㄥ著的氣勢已經消失了大半。
我問小琪：「下一堂課，你打算怎麼辦？」「寫報告。」「在哪裡寫？」我問。「在寢室。」我說：「如果有一個人打算寫報告，來請教你：『在教室寫比較好？還是在寢室寫比較好？』你會怎麼回答？」小琪半笑不笑地說：「在教室。」我問：「為什麼？」「因為教室裡沒有音樂，也沒有漫畫。」我再趁勝追擊：「你等一下要在哪裡寫報告？」她小小聲聲地說：「教室。」
我正準備離開，就在那轉身的一瞬間，突然有個感覺讓我回轉身來，問小琪：「剛才你一面說話，一面把你的頭，一下往右轉，一下往左轉，是不是怕我看見你的眼淚？」我的話才說完，小琪的眼淚就「噗嗤」地掉下來，點了點頭。
這個時候，我才有機會重新檢視自己。從一開始，我就沒有想要了解孩子。「怎麼沒上課？」看起來是一個問句，實質上，充滿了指責與否定。當我離開寢室去找老師、要老師跟我一起回寢室、又當著老師的面再問一次問過的問題，所有的一切，不但擺明了不信任小琪，還期待透過外力來證實小琪的不足。
小琪在沒有防備的情況之下，一次又一次地被干擾，特別是連老師都被請來「對質」了，她完全沒有招架的能力。當她抬起下巴，歪著頭，斜著眼睛的時候，說不定她正努力撐著眼眶中的淚水，她試著用這樣的方式維護她最後的一點尊嚴。這或許是她當時的心情：我錯了嘛！怎麼樣？最起碼，我不要讓你看到我的眼淚！
我終於能換一個角度看事情時，才發現，在傲慢態度的背後，是一顆脆弱的心，是一個需要我們了解、呵護、疼惜的弱者的心。
編按：摘錄自森小師資培訓課，森小校長朱台翔在課堂上分享的小故事。
有一個學期，一個星期一的下午，孩子們都在上課。我在校園裡四處走動，走到寢室區，看到有一間寢室裡有燈光，大概是孩子們忘了關燈吧。我把門推開，沒想到六年級的小琪，正躺在床上一面聽音樂，一面看漫畫。
門被推開，小琪有些意外。「怎麼沒上課？」我問。她愣了一下，說：「老師要我們到圖書館找資料，我昨天在家裡就已經找好啦！」「那你還是可以在圖書館，」我說，「跟你那一組的人一起再找啊！」她說：「我幹嘛要幫他們？」
我沒有說什麼，離開寢室，直接去圖書館找小琪的老師。老師的說法跟小琪的差不多，只有一點不同，就是，查好資料以後還要寫報告。正好，第一堂下課了，我請老師跟我一起回寢室。
我再度把寢室的門推開，小琪仍然在看漫畫。當著老師的面，我又問一次：「怎麼沒上課？」她回答的內容一模一樣：「老師要我們到圖書館查資料，我昨天在家裡就已經查好了。」所不同的是，這回，她一面說一面把頭橫向右上方，下巴抬得高高的，斜著眼睛看著我。我再說了一遍：「你可以跟你那組的同學一起再找啊！」她還是說著相同的話：「我幹嘛要幫他們。」這一次，她把原先往右上方斜的頭，猛地轉到左上方，下巴抬得更高了。
我努力壓著怒氣，憋了半天，迸出來的話竟是：「你…你不要欺負我們這種好人。」只見她又把頭往右上方一甩，下巴抬得更更高了，說：「我有說我欺負你嗎？」
這個時候，我才猛然發現，我正把她逼得醜態畢露。同時，我何嘗不也讓自己醜態畢露呢？不然，怎麼會連「我們這種好人」的話都說出口了呢？
一旦踩了煞車，人就比較理智了。我轉身問旁邊的老師：「當初你設計這個課程的時候，有沒有想到，如果小孩已經在家裡查好資料，你要怎麼安排？」老師輕輕地搖搖頭。僅僅是這樣，我就感受到小琪ㄍㄧㄥ著的氣勢已經消失了大半。
我問小琪：「下一堂課，你打算怎麼辦？」「寫報告。」「在哪裡寫？」我問。「在寢室。」我說：「如果有一個人打算寫報告，來請教你：『在教室寫比較好？還是在寢室寫比較好？』你會怎麼回答？」小琪半笑不笑地說：「在教室。」我問：「為什麼？」「因為教室裡沒有音樂，也沒有漫畫。」我再趁勝追擊：「你等一下要在哪裡寫報告？」她小小聲聲地說：「教室。」
我正準備離開，就在那轉身的一瞬間，突然有個感覺讓我回轉身來，問小琪：「剛才你一面說話，一面把你的頭，一下往右轉，一下往左轉，是不是怕我看見你的眼淚？」我的話才說完，小琪的眼淚就「噗嗤」地掉下來，點了點頭。
這個時候，我才有機會重新檢視自己。從一開始，我就沒有想要了解孩子。「怎麼沒上課？」看起來是一個問句，實質上，充滿了指責與否定。當我離開寢室去找老師、要老師跟我一起回寢室、又當著老師的面再問一次問過的問題，所有的一切，不但擺明了不信任小琪，還期待透過外力來證實小琪的不足。
小琪在沒有防備的情況之下，一次又一次地被干擾，特別是連老師都被請來「對質」了，她完全沒有招架的能力。當她抬起下巴，歪著頭，斜著眼睛的時候，說不定她正努力撐著眼眶中的淚水，她試著用這樣的方式維護她最後的一點尊嚴。這或許是她當時的心情：我錯了嘛！怎麼樣？最起碼，我不要讓你看到我的眼淚！
我終於能換一個角度看事情時，才發現，在傲慢態度的背後，是一顆脆弱的心，是一個需要我們了解、呵護、疼惜的弱者的心。
編按：摘錄自森小師資培訓課，森小校長朱台翔在課堂上分享的小故事。
陪伴生重病的父母
摘自朱朱心情小故事5 作者 朱台翔
人本教育文教基金會出版
人本教育文教基金會出版
有一陣子，連著有兩位同事，都因父母重病而請假返鄉。臨走之前，我除了請他們完全不要掛心公事之外，也跟他們說了一些看法。
首先，請他們看一看『西藏生死書』。所有的恐懼都源自於無知。面對病人之前，先讓自己了解生死，學著放下。然後在陪伴的過程中，絕對不要說什麼「你不要胡思亂想。」即使是生病了，他還是一個人。做為一個人，就是需要被疼惜，而不是被責備。特別是生長在幾十年前的人，從小就欠缺好的成長經驗。
我們平常對待孩子、對待青少年，除了悉心的照顧之外，還很會鼓勵和讚美。可是面對自己的爸媽時，好聽的話就很難說出口了。說不定其中有一個原因是沒有想過他們也需要這些。所以，除了必要的扶持與照顧之外，在話家常的時候，也要說些體己的話。
譬如，他有什麼特質，他在我們生命中扮演了什麼樣的角色，發揮什麼樣的影響力， 都可以說給病中的老人家聽。
還有，不要只想到自己的表現，特別是如果是在加護病房，探病的時間有限。一定要留一些時間讓爸媽可以單獨相處。
死亡是人生必經之路，有機會在最後這段路上陪伴親人，是一種幸福。我衷心祝福年輕的同事，好好把握這個幸福。
2011年4月15日 星期五
三顧校園──媒體上沒看到的事
文 / 黃俐雅（人本教育基金會南部辦公室副主任）
學生家長來找我們幫忙，因為學生被老師提告了。我們由媒體看到的，是師生的肢體衝突，據訪談的數位目擊者說：導師要學生中斷手機通話，學生不服，旁觀的老師要拿取手機時與學生拉扯，楊老師趨前協助把學生壓制在地並以腳頂住。校方說學生是在攻擊老師後才被絆倒，學生說是老師先壓制她，她才以腳踢的。
教育上的事情，走到司法解決，大家一向不樂看見，倒不是不想遵循法治社會的運作常規，而是擔心「教育」不見了。然而，這個案子雖然已經進入司法，不代表教育不能介入，於是，我們決定還是得跟學校聯繫。
校長跟輔導主任來我們辦公室拜訪，校長說楊老師請假多時，因打擊過大而掛精神科。我跟校長說校方不能只把他當成受難者，除了依校規對學生懲處與法律告訴外《學生被記兩大過，楊老師同時向法院提告》，也要有「校方看到雙方的困難並展開協助」的作為，畢竟他們都是學校的一份子，這才是教育機構不同於其他職場之處。她承諾試著讓揚老師與我面談，可是一直沒下文。
開庭前我去學校拜訪，警衛聯繫不到校長與主任，楊老師說校長不在場就不便見我。我跟警衛小聊一會兒，在清楚我的目的後，他熱心的再幫我花半小時一個個追，後來由學務主任出面會客，他沒有邀我入校的動作，我徵詢是否到警衛室坐坐？他婉拒了！
主任本來打發我一下就要走了，我趕緊遞上名片跟他說：「我知道楊老師已對學生提告，對於他提告的風險請主任幫我轉告：一、學生有驗傷單，家長也能提告，無論過失或蓄意傷害，老師被告成立會留下前科紀錄，未來移民時可能拿不到良民證，因為攸關他的將來所以請他評估。
二、搶她手機的女老師也觸法了，學生屢勸不聽時可依校規處裡，怎能直接侵占強制搶走？校方該提高教師們的法律素養。
三、法律上是一罪不二罰，校方對自己的學生除記過還提告，事發後並未見到有對學生的困難展開輔導。依據我們的訪談，楊老師之前就踹過其他學生，他違反教育基本法的行為校方有無依行政程序走？而且不去理解與協助揚老師的困難，誰能擔保他不會再出事？」
主任說學生情緒失控當然該壓制。我舉我之前處裡學生打架時介入的過程，當時我從中間插入抱住較兇的並溫和的說：我知道你很氣啦！ 氣得要死！ 我來幫你啦！那時只有我一個老師在場 ，沒人協助拉住雙方，雖然我背後挨了另外一記拳頭，起碼事件的發展因而有機會緩和。就心理層面而言，學生如果童年曾有被壓制的經驗，當有人採取強制手段協助時，他會跌回過往被制約時的驚恐與無助，當然會毫無理性的拼死反抗。
主任又說同事們都很不滿蘋果日報的報導，我問記者沒訪談你嗎？他說有，我說我有在報導中看到主任的說法啊，他說記者只取片段，我說就記者而言，有與各方人馬說到話就是訪談，至於要擷取哪段話是他的主觀判斷，何況主編有刪改權，如果校方感到被扭曲可向報社反應甚至提告。十年前這種師生衝突是不會上報的，目前的現象是代表學生人權與校園民主已到了大眾關心的地步。
我主動關心楊老師的情況，主任說：楊老師還好但過意不去的是校譽受損。我說：「這也是我來的用意，如果他的難過只是校譽受損，這是轉化過的情緒，而這個轉化未必是他覺察到的，我猜真正讓他難過的是被踢到生殖器這件事，因為踢他的是學生，又是女的，且在師生眾目睽睽下，事後該生又貼網張揚，這不只是教師尊嚴受損，還有傳統男尊女卑文化下，身為男性的尊嚴被踐踏了，這是更深層面上的精神受創。」
在確定無望見到楊老師後，我請主任務必把我的話轉知給他：「我尊重他提告的權利，提告的後續發展需理性評估，如果楊老師有任何疑慮隨時可跟我聯繫。」我再誠懇的跟主任說：有較成熟且敢說實話的同仁跟楊老師深談，才真的能幫上他，我來是為了提供他在他所處的環境中沒機會聽到的話，這才是我在乎的！
主任一直掛著笑容，我由談話中聽到了「楊老師的難過是校譽受損」、「是同事們對蘋果的報導不滿」，那他呢？他是學校對外的行政窗口與記者的受訪者，我感受到的絃外之音是：這是多數的選擇且跟我無關！在把自己抽離出來時，是否也與自己的真實感受疏離了？
我第一次見到楊老師是出庭時。在庭外我問陪他來的朋友，主任有無把我的話轉知楊老師？他朋友說沒有啊！這 ，真的讓我很無奈，這種事已發生過多次了，當我們有對申訴案老師的提醒與關心時，常見不到當事人，校方常自以為不重要，或猜當事者沒有意願聽；沒客觀的訊息下如何評斷他的意願？這對當事者真的是尊重嗎？我有時會猜想支持同事告學生，是當事老師氣不過想告？還是其他人須有情緒出口？除了陪伴提告，誰來關心當事者有無重新遇見自己、疼惜自己、茁壯自己的機會？
◎本文原載于【PNN公視議題中心】
學生家長來找我們幫忙，因為學生被老師提告了。我們由媒體看到的，是師生的肢體衝突，據訪談的數位目擊者說：導師要學生中斷手機通話，學生不服，旁觀的老師要拿取手機時與學生拉扯，楊老師趨前協助把學生壓制在地並以腳頂住。校方說學生是在攻擊老師後才被絆倒，學生說是老師先壓制她，她才以腳踢的。
教育上的事情，走到司法解決，大家一向不樂看見，倒不是不想遵循法治社會的運作常規，而是擔心「教育」不見了。然而，這個案子雖然已經進入司法，不代表教育不能介入，於是，我們決定還是得跟學校聯繫。
校長跟輔導主任來我們辦公室拜訪，校長說楊老師請假多時，因打擊過大而掛精神科。我跟校長說校方不能只把他當成受難者，除了依校規對學生懲處與法律告訴外《學生被記兩大過，楊老師同時向法院提告》，也要有「校方看到雙方的困難並展開協助」的作為，畢竟他們都是學校的一份子，這才是教育機構不同於其他職場之處。她承諾試著讓揚老師與我面談，可是一直沒下文。
開庭前我去學校拜訪，警衛聯繫不到校長與主任，楊老師說校長不在場就不便見我。我跟警衛小聊一會兒，在清楚我的目的後，他熱心的再幫我花半小時一個個追，後來由學務主任出面會客，他沒有邀我入校的動作，我徵詢是否到警衛室坐坐？他婉拒了！
主任本來打發我一下就要走了，我趕緊遞上名片跟他說：「我知道楊老師已對學生提告，對於他提告的風險請主任幫我轉告：一、學生有驗傷單，家長也能提告，無論過失或蓄意傷害，老師被告成立會留下前科紀錄，未來移民時可能拿不到良民證，因為攸關他的將來所以請他評估。
二、搶她手機的女老師也觸法了，學生屢勸不聽時可依校規處裡，怎能直接侵占強制搶走？校方該提高教師們的法律素養。
三、法律上是一罪不二罰，校方對自己的學生除記過還提告，事發後並未見到有對學生的困難展開輔導。依據我們的訪談，楊老師之前就踹過其他學生，他違反教育基本法的行為校方有無依行政程序走？而且不去理解與協助揚老師的困難，誰能擔保他不會再出事？」
主任說學生情緒失控當然該壓制。我舉我之前處裡學生打架時介入的過程，當時我從中間插入抱住較兇的並溫和的說：我知道你很氣啦！ 氣得要死！ 我來幫你啦！那時只有我一個老師在場 ，沒人協助拉住雙方，雖然我背後挨了另外一記拳頭，起碼事件的發展因而有機會緩和。就心理層面而言，學生如果童年曾有被壓制的經驗，當有人採取強制手段協助時，他會跌回過往被制約時的驚恐與無助，當然會毫無理性的拼死反抗。
主任又說同事們都很不滿蘋果日報的報導，我問記者沒訪談你嗎？他說有，我說我有在報導中看到主任的說法啊，他說記者只取片段，我說就記者而言，有與各方人馬說到話就是訪談，至於要擷取哪段話是他的主觀判斷，何況主編有刪改權，如果校方感到被扭曲可向報社反應甚至提告。十年前這種師生衝突是不會上報的，目前的現象是代表學生人權與校園民主已到了大眾關心的地步。
我主動關心楊老師的情況，主任說：楊老師還好但過意不去的是校譽受損。我說：「這也是我來的用意，如果他的難過只是校譽受損，這是轉化過的情緒，而這個轉化未必是他覺察到的，我猜真正讓他難過的是被踢到生殖器這件事，因為踢他的是學生，又是女的，且在師生眾目睽睽下，事後該生又貼網張揚，這不只是教師尊嚴受損，還有傳統男尊女卑文化下，身為男性的尊嚴被踐踏了，這是更深層面上的精神受創。」
在確定無望見到楊老師後，我請主任務必把我的話轉知給他：「我尊重他提告的權利，提告的後續發展需理性評估，如果楊老師有任何疑慮隨時可跟我聯繫。」我再誠懇的跟主任說：有較成熟且敢說實話的同仁跟楊老師深談，才真的能幫上他，我來是為了提供他在他所處的環境中沒機會聽到的話，這才是我在乎的！
主任一直掛著笑容，我由談話中聽到了「楊老師的難過是校譽受損」、「是同事們對蘋果的報導不滿」，那他呢？他是學校對外的行政窗口與記者的受訪者，我感受到的絃外之音是：這是多數的選擇且跟我無關！在把自己抽離出來時，是否也與自己的真實感受疏離了？
我第一次見到楊老師是出庭時。在庭外我問陪他來的朋友，主任有無把我的話轉知楊老師？他朋友說沒有啊！這 ，真的讓我很無奈，這種事已發生過多次了，當我們有對申訴案老師的提醒與關心時，常見不到當事人，校方常自以為不重要，或猜當事者沒有意願聽；沒客觀的訊息下如何評斷他的意願？這對當事者真的是尊重嗎？我有時會猜想支持同事告學生，是當事老師氣不過想告？還是其他人須有情緒出口？除了陪伴提告，誰來關心當事者有無重新遇見自己、疼惜自己、茁壯自己的機會？
◎本文原載于【PNN公視議題中心】
2010最感人的歌曲
「人為什麼總要去傷害別人？總要錯失最重要的東西？」
－植村花菜
「化為千風」（譯：張桂娥）
請不要佇立在我墳前哭泣，我不在那裡
我沒有沈睡不醒，化為千風，
我已化身為千縷微風，翱翔在無限寬廣的天空裡。
秋天，化身為陽光照射在田地間
冬天，化身為白雪綻放鑽石光芒
晨曦升起時，幻化為飛鳥輕聲喚醒你
夜幕低垂時，幻化為星辰溫柔守護你
請不要佇立在我墳前哭泣。
Do not stand at my grave and weep Do not stand at my grave and weep I am not there; I do not sleep. I am a thousand winds that blow, I am the diamond glints on snow, I am the sun on ripened grain, I am the gentle autumn rain. When you awaken in the morning's hush I am the swift uplifting rush Of quiet birds in circling flight. I am the soft starlight at night. Do not stand at my grave and cry, I am not there; I did not die.
2011年4月14日 星期四
「跟前」與「踏雪」
◎ 朱台翔
有一天，我表妹打電話來，問我可不可以收養她的貓，因為工作的關係，他們全家要出國，一年才會回來一次，我毫不猶豫地就答應了。
貓籠打開，我嚇了一跳，真是漂亮！牠是小野貓和金吉拉的混血，臉圓圓的、眼睛大大的。但最漂亮的是牠的氣質，信心滿滿，什麼都不怕的樣子。由於牠喜歡跟前跟後的黏著人，我幫牠取名字叫「跟前」。
過了沒幾天我兒子打電話回來說，他女朋友的鄰居從打貓，演變成被貓打，最後撥一一九請消防隊的來抓貓。又因為獸醫不肯打安樂死，主人把牠裝在籠子裡，用繩子捆起來丟到樓梯間。兒子看了很心疼，問我可不可以收養牠，我又毫不猶豫地答應了。
第一次看到牠我也嚇了一跳，體型，架勢都非常的威武，應該是很漂亮的貓，但令人心疼的是，兩隻眼睛充滿了恐懼。剛來的幾天不是躲在冰箱後面，就是躲在馬桶底下。由於牠除了嘴巴和四隻腳是白的，全身都是黑色的。我幫牠取名字叫「踏雪」。
跟前比家裡原有的貓更會「ㄋㄞ」，常常就在我腳邊，有時也會主動坐在我懷裡很放鬆地睡覺。一般的貓不喜歡人家弄牠們的尾巴，如果被弄了，牠們甚至會生氣，而跟前呢，如果被弄尾巴，牠大部分的時候不太在意，真的不願意了，牠會很快但是輕輕地咬住你，咬一下就放鬆，接著牠一定會用舌頭去舔牠剛才咬過的地方以表示善意。
跟前，有這麼溫和的個性，跟牠來我們家之前被對待的方式有關，我表妹說，跟前在他們家是集三千寵愛於一身，特別是她兩個念小學的女兒，把跟前當做好朋友一樣地玩在一塊兒。
我沒有機會跟踏雪以前的主人聯絡，不過，由幾件事，我大概可以猜到他們是怎樣對待踏雪的。我平常都是彎下腰用抹布擦地，有一天，用拖把擦，只見踏雪一看到拖把就往後退，然後拼命地跑，衝到樓上躲起來。我立刻的聯想是牠以前的主人用掃把打過牠。又有一天，我彎下腰檢起我的拖鞋，沒想到就在身邊的踏雪又同樣地嚇得半死。看樣子，拖鞋和掃把都是牠以前的主人常用來對付牠的工具。踏雪來我們家已經好幾個月了，聽到我先生、我兒子的腳步聲還是會害怕。但另外一方面，牠卻可以不需要任何理由就去打那些牠看不順眼的貓。
跟前和踏雪，讓我再一次看到不同的教養態度對性格發展所帶來的影響。
編按：本文內容取自《人本教育札記》第187期。
有一天，我表妹打電話來，問我可不可以收養她的貓，因為工作的關係，他們全家要出國，一年才會回來一次，我毫不猶豫地就答應了。
貓籠打開，我嚇了一跳，真是漂亮！牠是小野貓和金吉拉的混血，臉圓圓的、眼睛大大的。但最漂亮的是牠的氣質，信心滿滿，什麼都不怕的樣子。由於牠喜歡跟前跟後的黏著人，我幫牠取名字叫「跟前」。
過了沒幾天我兒子打電話回來說，他女朋友的鄰居從打貓，演變成被貓打，最後撥一一九請消防隊的來抓貓。又因為獸醫不肯打安樂死，主人把牠裝在籠子裡，用繩子捆起來丟到樓梯間。兒子看了很心疼，問我可不可以收養牠，我又毫不猶豫地答應了。
第一次看到牠我也嚇了一跳，體型，架勢都非常的威武，應該是很漂亮的貓，但令人心疼的是，兩隻眼睛充滿了恐懼。剛來的幾天不是躲在冰箱後面，就是躲在馬桶底下。由於牠除了嘴巴和四隻腳是白的，全身都是黑色的。我幫牠取名字叫「踏雪」。
跟前比家裡原有的貓更會「ㄋㄞ」，常常就在我腳邊，有時也會主動坐在我懷裡很放鬆地睡覺。一般的貓不喜歡人家弄牠們的尾巴，如果被弄了，牠們甚至會生氣，而跟前呢，如果被弄尾巴，牠大部分的時候不太在意，真的不願意了，牠會很快但是輕輕地咬住你，咬一下就放鬆，接著牠一定會用舌頭去舔牠剛才咬過的地方以表示善意。
跟前，有這麼溫和的個性，跟牠來我們家之前被對待的方式有關，我表妹說，跟前在他們家是集三千寵愛於一身，特別是她兩個念小學的女兒，把跟前當做好朋友一樣地玩在一塊兒。
我沒有機會跟踏雪以前的主人聯絡，不過，由幾件事，我大概可以猜到他們是怎樣對待踏雪的。我平常都是彎下腰用抹布擦地，有一天，用拖把擦，只見踏雪一看到拖把就往後退，然後拼命地跑，衝到樓上躲起來。我立刻的聯想是牠以前的主人用掃把打過牠。又有一天，我彎下腰檢起我的拖鞋，沒想到就在身邊的踏雪又同樣地嚇得半死。看樣子，拖鞋和掃把都是牠以前的主人常用來對付牠的工具。踏雪來我們家已經好幾個月了，聽到我先生、我兒子的腳步聲還是會害怕。但另外一方面，牠卻可以不需要任何理由就去打那些牠看不順眼的貓。
跟前和踏雪，讓我再一次看到不同的教養態度對性格發展所帶來的影響。
編按：本文內容取自《人本教育札記》第187期。
乘車記
◎朱台翔
老早就應該整理車子了，可是，因為住在桃園，上班在台北，沒有車子很不方便，先生又在新竹上班，我沒有辦法搭他的便車，所以，一拖再拖。前一陣子，趁著放寒假，狠下心，送車去鈑金、烤漆。
有一天，非得去台北不可，我就步行到離家最近的站，搭從桃園開往台北的國光客運。只等了幾分鐘，車就來了，我跟著大家上車。雖然已經八點半，還是有好多人。車內不只坐滿了，還有好幾個人站著，因為是我搬到桃園以來第一次搭公車，我站定之後就環視車內，看車廂的整體，也看車內的人。
很快地，車子上了高速公路，我馬上就意識到不太對勁。我記得民國六十幾年高速公路剛通車時，電視曾經大力宣導，行駛在高速公路上的車輛，不得有站立的乘客。可是，車內有八個人站著，還有一個人坐在司機與車門之間的階梯上，難道規矩已經改了嗎？不然，為什麼司機在沒有座位的情況下，並沒有禁止我們上車，車上站立的乘客也毫無異議地就站立著呢？
我再看司機座位上方貼著的幾個牌子，其中有一個是「車未停妥，請勿站立」。光憑這一句，我就確定「行駛在高速公路上的車輛，不得有站立的乘客」的規定並沒有改變。若是這樣，那就只有一個可能，就是國光客運罔顧乘客的安全，目的是為了多賺一些錢。如果我的判斷沒有錯，那我一定要把握這個機會為大家做一些事，那麼，因為鈑金而沒有車子開所帶來的不方便也就有價值了。
很快地，車子在重慶北路交流道下，靠站之後有不少乘客下車，我坐在第一排座位，拿出紙筆抄下相關資料，包括車牌號碼、司機姓名、台北區監理所和公路總局的申訴專線，該寫的全部都抄寫了之後，我看到我座位旁的車廂內側貼著「請繫安全帶」的牌子。我趕緊找安全帶，問題是我找了半天都沒找到安全帶的帶子，只找到另一端的插鞘。我問旁邊的年輕人，他有沒有安全帶，結果是他也沒找到，這實在是太不可思議了。當然有一個可能是這個車確實有，是我們沒找到。如果是這樣，車子也應該附一個安全帶在哪裡的說明或指示。同時，司機也必須要確認第一排座位的乘客是不是有繫上安全帶。
到了辦公室，馬上跟監理所公路總局和國道高速公路警察局第一大隊聯絡。我說了我個人的資料，以及整個事情的狀況，強調有站立的乘客以及車內沒有安全帶，要求他們具體地處置，並且把處理的結果通知我。等到我已經盡力地把我可以做和應該做的事都做了，才掛上電話。
晚上，碰到兒子，跟他說了一下整個事情的經過。聽完，兒子搖搖頭淡淡地說：「你能活到現在，還真不錯！」
編按：本文取自《人本教育札記》第189期。
老早就應該整理車子了，可是，因為住在桃園，上班在台北，沒有車子很不方便，先生又在新竹上班，我沒有辦法搭他的便車，所以，一拖再拖。前一陣子，趁著放寒假，狠下心，送車去鈑金、烤漆。
有一天，非得去台北不可，我就步行到離家最近的站，搭從桃園開往台北的國光客運。只等了幾分鐘，車就來了，我跟著大家上車。雖然已經八點半，還是有好多人。車內不只坐滿了，還有好幾個人站著，因為是我搬到桃園以來第一次搭公車，我站定之後就環視車內，看車廂的整體，也看車內的人。
很快地，車子上了高速公路，我馬上就意識到不太對勁。我記得民國六十幾年高速公路剛通車時，電視曾經大力宣導，行駛在高速公路上的車輛，不得有站立的乘客。可是，車內有八個人站著，還有一個人坐在司機與車門之間的階梯上，難道規矩已經改了嗎？不然，為什麼司機在沒有座位的情況下，並沒有禁止我們上車，車上站立的乘客也毫無異議地就站立著呢？
我再看司機座位上方貼著的幾個牌子，其中有一個是「車未停妥，請勿站立」。光憑這一句，我就確定「行駛在高速公路上的車輛，不得有站立的乘客」的規定並沒有改變。若是這樣，那就只有一個可能，就是國光客運罔顧乘客的安全，目的是為了多賺一些錢。如果我的判斷沒有錯，那我一定要把握這個機會為大家做一些事，那麼，因為鈑金而沒有車子開所帶來的不方便也就有價值了。
很快地，車子在重慶北路交流道下，靠站之後有不少乘客下車，我坐在第一排座位，拿出紙筆抄下相關資料，包括車牌號碼、司機姓名、台北區監理所和公路總局的申訴專線，該寫的全部都抄寫了之後，我看到我座位旁的車廂內側貼著「請繫安全帶」的牌子。我趕緊找安全帶，問題是我找了半天都沒找到安全帶的帶子，只找到另一端的插鞘。我問旁邊的年輕人，他有沒有安全帶，結果是他也沒找到，這實在是太不可思議了。當然有一個可能是這個車確實有，是我們沒找到。如果是這樣，車子也應該附一個安全帶在哪裡的說明或指示。同時，司機也必須要確認第一排座位的乘客是不是有繫上安全帶。
到了辦公室，馬上跟監理所公路總局和國道高速公路警察局第一大隊聯絡。我說了我個人的資料，以及整個事情的狀況，強調有站立的乘客以及車內沒有安全帶，要求他們具體地處置，並且把處理的結果通知我。等到我已經盡力地把我可以做和應該做的事都做了，才掛上電話。
晚上，碰到兒子，跟他說了一下整個事情的經過。聽完，兒子搖搖頭淡淡地說：「你能活到現在，還真不錯！」
編按：本文取自《人本教育札記》第189期。
你在看什麼？
◎朱台翔／森林小學校長
去年年底，人本教育基金會在台北舉辦「（家長）會長，你知不知道你已經不是議員了？」記者招待會，由我主持。
記者會的頭一天，我在森林小學的辦公室研讀由陳朝建教授寫的「地方民代得否兼任家長會代表」的法律鑑定書。十一點多，應該是上第四節課的時間，四年級的小任在我身邊混啊混的。
小任說：「好無聊！」「你去上課，」我說，「就不會無聊了。」小任懶洋洋地說：「不想上。」我沒說什麼，繼續看我的資料。小任大概真的很無聊，問我說：「你在看什麼？」我就很正式地跟他說了一下，地方議員兼任家長會長的現況、這幾年新增的教育法規以及基金會為什麼要做這些事。
小任聽得很認真，雖然，我知道他聽不太懂。談得差不多了，我話鋒一轉對他說：「我並不認識這位教授，怎麼會知道他的想法呢？事實上，我是透過他所寫的字。」我揮一揮手中的文章說：「認識字是很重要的，所以，每一個人必須要學習、要上課。而且，我們不是只要上國語、認識字就好了，也要上數學，因為數學教我們怎麼思考、怎麼推理。」
小任沒有說什麼，眼睛睜得大大地，很有神地看著我。我繼續說：「要想幫助別人，自己必須要有能力。上課、學習能夠增加我們將來幫助別人的能力。」說到這裡，我停下來看了看他。
小任的臉平靜而又明亮，他只淡淡地說了一句：「好啦！」就離開座位、離開辦公室，上課去了。
編按：森林小學校長朱台翔演講「教出會思考的小孩」，正全國巡迴中，免費入場，歡迎各地讀者朋友報名參加
◎朱台翔／森林小學校長
去年年底，人本教育基金會在台北舉辦「（家長）會長，你知不知道你已經不是議員了？」記者招待會，由我主持。
記者會的頭一天，我在森林小學的辦公室研讀由陳朝建教授寫的「地方民代得否兼任家長會代表」的法律鑑定書。十一點多，應該是上第四節課的時間，四年級的小任在我身邊混啊混的。
小任說：「好無聊！」「你去上課，」我說，「就不會無聊了。」小任懶洋洋地說：「不想上。」我沒說什麼，繼續看我的資料。小任大概真的很無聊，問我說：「你在看什麼？」我就很正式地跟他說了一下，地方議員兼任家長會長的現況、這幾年新增的教育法規以及基金會為什麼要做這些事。
小任聽得很認真，雖然，我知道他聽不太懂。談得差不多了，我話鋒一轉對他說：「我並不認識這位教授，怎麼會知道他的想法呢？事實上，我是透過他所寫的字。」我揮一揮手中的文章說：「認識字是很重要的，所以，每一個人必須要學習、要上課。而且，我們不是只要上國語、認識字就好了，也要上數學，因為數學教我們怎麼思考、怎麼推理。」
小任沒有說什麼，眼睛睜得大大地，很有神地看著我。我繼續說：「要想幫助別人，自己必須要有能力。上課、學習能夠增加我們將來幫助別人的能力。」說到這裡，我停下來看了看他。
小任的臉平靜而又明亮，他只淡淡地說了一句：「好啦！」就離開座位、離開辦公室，上課去了。
編按：森林小學校長朱台翔演講「教出會思考的小孩」，正全國巡迴中，免費入場，歡迎各地讀者朋友報名參加
怪ㄎㄚ老爸侯文詠
帶孩子要用沒有效率的方式
◎李美華
侯文詠的孩子，有一次考試考壞了，那次是全班都考差了，同學都很擔心，不知道該如何向父母大人交代。這時，侯文詠的孩子說：「我爸一定會說，我很高興你今天失敗了。」同學疑惑的問：「怎麼會這樣？！」侯文詠的孩子回答：「我爸就是怪ㄎㄚ啊！」◎李美華
我想，當時侯文詠的孩子在回答這句話時，嘴角和眉梢一定都是上揚的。
其實，著名作家和麻醉科副教授侯文詠說，他對孩子並不是沒有期待，並不是不會焦慮或不會生氣。只是，他相信每個人都希望自己能表現良好、受到讚賞。因此，考試沒考好時，孩子心裡一定已經很難過了，這時，做父母的除了安慰他之外，實在不需要再做什麼。
不過，侯文詠也不是一開始就能這麼看得開、放得下。他記得，第一次發現孩子說謊時，又焦急又生氣。但他的母親只是淡淡的告訴他：「你小時候也騙人哪！」於是，他想起自己一路長大，父母教養他的情景。他們從不張牙舞爪，嚴聲厲色。他們只是一直站在他身後，支持他，信任他。
有一次，孩子學校校車停開。侯文詠想，從學校走到家裡不過十幾分鐘，自己還用車接送他來去多次，他應該認得路，於是要孩子放學後自己回家。沒想到，一個多鐘頭過去了，孩子還沒到家。侯文詠急忙出門尋找，發現他竟然走錯路了。侯文詠這才恍然大悟：「平時你帶他走的路都不算，他從沒有真正會過！」於是，侯文詠開車載孩子回到學校，讓孩子帶領自己，走一遍當時他認為正確的路線。每到一個岔路，侯文詠就請孩子談談他決定直走或左右轉的原因。最後，侯文詠再帶他走一遍自己覺得最近的路線。在這段旅程中，沒有打罵嘲諷，只有窩心的分享和探險的樂趣。
侯文詠也清楚記得，他曾經為了培養兩個孩子的閱讀興趣，及增長他們的知識，要求他們看歷史書。沒想到，孩子反而不喜歡看書了。侯文詠發現情形不對，及時放手，讓孩子選擇自己愛看的書，包括漫畫。結果，現在就讀國二的大兒子從哈利波特開始，已經會自動去找文字的書籍來閱讀。五年級的二兒子為了看向達倫大冒險，連英文版也願意一邊查字典一邊看。
點點滴滴的累積，讓侯文詠深刻體會到，人的成長沒有捷徑。任何技能或行為規範的學習都必須經過不斷的摸索和重複的練習。在這過程中，打罵、命令或要求，或許看起來有效，但都是表面、騙人的。「熱情才是帶領孩子前進最好的力量。」侯文詠說：「孩子天生就好奇、有熱情。父母根本不必急著站在前面指路，反而應該跟在後面觀察，看到孩子熱情湧現，及時提供機會和幫助就可以了！」
「東西的成熟有一定的時間和過程，必須耐心陪伴、等待。帶孩子絕對不能講效率，要用『沒有效率的方式』，孩子才能紮實的長大！」侯文詠用這句話寫下句點。
人本教育基金會，正發起「建立一個不打小孩的國家」活動，鼓勵大人們「與孩子們立約」，不體罰孩子、以更好的方式對待孩子。
編按：本文由人本基金會與人間福報合作，已刊登於二月份「人間福報」。
取之於學生，用之於學生？
用心生活—朱台翔專欄◎朱台翔
部編本的數學和自然教科書，將在九十四學年恢復上市。三月中旬，公平交易委員會明訂規範，禁止國中小教科書書商提供不當金錢或禮券給學校。不過，有書商指出，有些學校會主動向書商索取數位相機、電腦等贈品，甚至校方會以贈品的多寡當成選書的標準。
這讓我想到一段往事。1992年，謝長廷院長當時是立法委員，他有一個文化基金會。連著兩年，基金會在非台北地區舉辦台灣海洋文化的研習營。那一年，在花蓮師院舉行。參加的人大部分是比較關心台灣社會的大學生、研究生，也有一些花蓮在地人。當時，森林小學的老師們也集體報名參加。有一個晚上，師院的校長邀請森小的老師和師院的一些教授們座談。剛開始，談得比較多的是森林小學。慢慢地，就談到教育改革。
令我印象最深刻的一個話題是師院校長所提出來的。校長說：有一個學生實習之後，回到學校，說他教的班級集體購買參考書，書商把書送到的同時也把回扣交給他。那位學生覺得好像不應該拿，可是，其他班的老師都拿了，只有他不拿，會不會讓別人覺得他自命清高？他問校長，他到底可不可以拿書商的回扣？
校長會舉這樣的例子，想必他在回應學生的過程中，一定提出了一些相當特殊的觀點和教誨。我充滿期待地聽他說後續的發展，沒想到他說的是：「我跟學生說：可以拿！你只要把這筆錢花在學生身上就可以了。取之於學生，用之於學生！」聽完校長的高論，我當場傻在那裡。
「取之於學生，用之於學生！」聽起來多麼地冠冕堂皇，要點是，身為一位教師，你為什麼要取之於學生呢？就算是充滿了必要性與正當性，非要全班集體購買參考書，那為什麼不直接讓學生買到比較便宜的書呢？何況，從書商那裡轉手拿到的回扣，本來就是剝削家長的不法所得。
一個培育師資的師院校長會用「可以拿回扣，只要：取之於學生，用之於學生！」這樣的觀念來教他的學生，那麼，我們對於書商指控某些學校會主動向書商索取與教學無關的贈品，甚至以贈品多寡當作選書的標準，也就不意外了。
編按：本文內容取自《教育新航線》廣播節目，由森林小學校長朱台翔主持，每週一至週四晚間六點十分到七點，於教育廣播電台全國聯播。
部編本的數學和自然教科書，將在九十四學年恢復上市。三月中旬，公平交易委員會明訂規範，禁止國中小教科書書商提供不當金錢或禮券給學校。不過，有書商指出，有些學校會主動向書商索取數位相機、電腦等贈品，甚至校方會以贈品的多寡當成選書的標準。
這讓我想到一段往事。1992年，謝長廷院長當時是立法委員，他有一個文化基金會。連著兩年，基金會在非台北地區舉辦台灣海洋文化的研習營。那一年，在花蓮師院舉行。參加的人大部分是比較關心台灣社會的大學生、研究生，也有一些花蓮在地人。當時，森林小學的老師們也集體報名參加。有一個晚上，師院的校長邀請森小的老師和師院的一些教授們座談。剛開始，談得比較多的是森林小學。慢慢地，就談到教育改革。
令我印象最深刻的一個話題是師院校長所提出來的。校長說：有一個學生實習之後，回到學校，說他教的班級集體購買參考書，書商把書送到的同時也把回扣交給他。那位學生覺得好像不應該拿，可是，其他班的老師都拿了，只有他不拿，會不會讓別人覺得他自命清高？他問校長，他到底可不可以拿書商的回扣？
校長會舉這樣的例子，想必他在回應學生的過程中，一定提出了一些相當特殊的觀點和教誨。我充滿期待地聽他說後續的發展，沒想到他說的是：「我跟學生說：可以拿！你只要把這筆錢花在學生身上就可以了。取之於學生，用之於學生！」聽完校長的高論，我當場傻在那裡。
「取之於學生，用之於學生！」聽起來多麼地冠冕堂皇，要點是，身為一位教師，你為什麼要取之於學生呢？就算是充滿了必要性與正當性，非要全班集體購買參考書，那為什麼不直接讓學生買到比較便宜的書呢？何況，從書商那裡轉手拿到的回扣，本來就是剝削家長的不法所得。
一個培育師資的師院校長會用「可以拿回扣，只要：取之於學生，用之於學生！」這樣的觀念來教他的學生，那麼，我們對於書商指控某些學校會主動向書商索取與教學無關的贈品，甚至以贈品多寡當作選書的標準，也就不意外了。
編按：本文內容取自《教育新航線》廣播節目，由森林小學校長朱台翔主持，每週一至週四晚間六點十分到七點，於教育廣播電台全國聯播。
受害者
用心生活-朱台翔專欄
◎朱台翔
四月初，人本教育基金會接到一個申訴案。 高雄市，一位國小一年級的家長說，她孩子就讀的班級的導師經常以不當的方式管教學生。 家長說，這位女老師，二十多歲，除了會用三十公分長的鐵尺打學生之外，還會用寬的透明膠帶貼孩子的嘴巴。每一節課，她要求小朋友一聽到上課鐘聲就從一開始數數。數到二十，還沒有坐定位的孩子，就要被罰抄課文兩課。碰到沒有帶作業的，老師會說：「滾出去罰站！」小孩就得在教室外站一節課。這個班的孩子們都很怕上學，孩子們說，老師每天都很兇、講話很大聲，常常罵他們笨蛋、白癡。 我們當然不贊同這位老師的管教方式。人本教育基金會一定會循正常管道與程序處理。不過，我也有一些小小的心情。 表面上看起來，這位老師正在傷害一群孩子。可是，換一個角度來看，她自己何嘗不也是一個受害者呢？一個二十多歲的年輕女孩，因為認知的差距傷害到無辜。現在，必須在眾目睽睽之下面對自己的不足、負起該負的責任。我能想像她的焦急、脆弱與無助。是什麼樣的成長環境、什麼樣的對待方式造成她今天這樣的困境？ 這讓我想到彭德修牧師寫的一本書「情緒傷害」。彭牧師說，情緒傷害是一種愛的傷害，源自於父母、師長的愛，愛得越深、期望越高，傷害就越重。情緒傷害通常是因為嫌棄、批評、責打所引起的。情緒傷害的人不但會自卑、緊張、害怕，還會有強迫行為，強迫自己或別人去實行他心目中的理想。之所以會這樣，根本的原因是他「輸不起」。一個人如果從小就被期望要成功，長期被要求只許成功不許失敗，時間久了，他很容易成為一個輸不起的人。因為怕輸，想要掌控一切，自然就會逼迫別人來順從他的意志了。有趣的是，情緒傷害越大的人越容易強迫別人。 如果事情真是這樣，那麼，我希望所有的人，除了立刻停止使用嫌棄、批評、責罵的方式對待孩子之外，也不要坐視任何人以那樣的方式對待任何一個孩子。讓「愛深責切」所帶來的傷害降到最低。
編按：本文內容取自《人本教育札記》第191號五月號，本期主題為「照顧自己，溫和說話」。歡迎讀者至各大書店購買。
◎朱台翔
四月初，人本教育基金會接到一個申訴案。 高雄市，一位國小一年級的家長說，她孩子就讀的班級的導師經常以不當的方式管教學生。 家長說，這位女老師，二十多歲，除了會用三十公分長的鐵尺打學生之外，還會用寬的透明膠帶貼孩子的嘴巴。每一節課，她要求小朋友一聽到上課鐘聲就從一開始數數。數到二十，還沒有坐定位的孩子，就要被罰抄課文兩課。碰到沒有帶作業的，老師會說：「滾出去罰站！」小孩就得在教室外站一節課。這個班的孩子們都很怕上學，孩子們說，老師每天都很兇、講話很大聲，常常罵他們笨蛋、白癡。 我們當然不贊同這位老師的管教方式。人本教育基金會一定會循正常管道與程序處理。不過，我也有一些小小的心情。 表面上看起來，這位老師正在傷害一群孩子。可是，換一個角度來看，她自己何嘗不也是一個受害者呢？一個二十多歲的年輕女孩，因為認知的差距傷害到無辜。現在，必須在眾目睽睽之下面對自己的不足、負起該負的責任。我能想像她的焦急、脆弱與無助。是什麼樣的成長環境、什麼樣的對待方式造成她今天這樣的困境？ 這讓我想到彭德修牧師寫的一本書「情緒傷害」。彭牧師說，情緒傷害是一種愛的傷害，源自於父母、師長的愛，愛得越深、期望越高，傷害就越重。情緒傷害通常是因為嫌棄、批評、責打所引起的。情緒傷害的人不但會自卑、緊張、害怕，還會有強迫行為，強迫自己或別人去實行他心目中的理想。之所以會這樣，根本的原因是他「輸不起」。一個人如果從小就被期望要成功，長期被要求只許成功不許失敗，時間久了，他很容易成為一個輸不起的人。因為怕輸，想要掌控一切，自然就會逼迫別人來順從他的意志了。有趣的是，情緒傷害越大的人越容易強迫別人。 如果事情真是這樣，那麼，我希望所有的人，除了立刻停止使用嫌棄、批評、責罵的方式對待孩子之外，也不要坐視任何人以那樣的方式對待任何一個孩子。讓「愛深責切」所帶來的傷害降到最低。
編按：本文內容取自《人本教育札記》第191號五月號，本期主題為「照顧自己，溫和說話」。歡迎讀者至各大書店購買。
被打屁股的小孩
摘自朱朱的心情小故事 作者/朱台翔
人本教育文教基金會出版
2006年的12月，就在校園禁止體罰的條文剛剛立法通過時，就傳出花蓮玉里的一個小孩被老師打的遍體鱗傷。人本教育基金會屏東辦公室主任
張萍跟家長、孩子做了連絡。原來孩子星期一沒交作文被老師用鋁管打了手心。隔天，作文寫了，可是是寫在白紙上，不符老師規定。所以，
週二早自習，老師用鋁管打手心、打屁股。老師當場問他：「你要什麼時候交？」小孩說：「放學前。」老師說：「我不收寫在白紙上的喔！」
小孩跟隔座同學要了一張稿紙，謄上去，放學前， 就交了。老師又規定隔天要背論語。
小孩的爸爸是水電工，他放學回家才知道爸爸臨時接了一個要趕的工作，要去光復鄉，他小五、弟弟小三，媽媽不放心家裡只有兩兄弟，於是都帶去工地。匆匆忙忙當中，小孩忘了帶論語，所以沒有背。
隔天，早自習，老師很生氣。先用鋁管打手心、打屁股。屁股被打得很痛，小孩一面忍著，一面跟老師說：「對不起！」要跟老師解釋他為什麼沒有背的時候，老師說：「講理由也沒有用，這些都是藉口。」
屁股很痛，小孩跑到走廊，老師衝出去跟他說：「你進來教室， 我不打你。」可是，他乖乖進來之後，老師卻又繼續打他。真的很痛，他用手去擋，結果，他的左手臂的上半段、左手的背面和右大腿都是瘀傷。
小孩被打的時候，還跟老師說：「對不起，我下次不敢了。」老師說：「對不起沒有用！你不聽話，惹我生氣就要被打。」因為很痛，小孩就再跑出去，老師又把他叫進來，再打。光是這一天，他就被打了一百多下。
媽媽看了孩子的傷勢既心疼又生氣，帶去驗傷，準備提出告訴。僅僅是屁股部位的淤青，就有二十公分乘以十五公分那麼大，也就是足足有三百平方公分。
一開始，小孩覺得是自己的錯，還幫老師求情，說：「不要害老師沒有工作。」後來，小孩看到老師在電視上說：「星期一只有打一下，星期三只有打十二下。」小孩很生氣的說：「老師怎麼可以說謊？」 就再也不幫老師向媽媽求情了。
其實，在這之前老師就已經打壞了一支「愛心拍」，後來改用藤條。並說：「下次，藤條打壞了，我就用鋁管。」這位老師不但經常打學生，他還有一句名言，她說：「我的棍子不打人，只打豬、狗和白痴。」
發生這樣的事，孩子的爸媽受到了很大的壓力。 爸媽都是阿美族的原住民，除了家人，無論熟識與否，都一面倒的說：「不要害老師沒工作。」 有的甚至說：「你們鬧半天不過是想要錢罷了。 」
小孩休息幾天之後，再到學校，同學不是視而不見，就是跑來跟他說：「都是你媽害老師不能來教了。」逼得小孩只好當天就轉學。
小孩的家裡也沒有平靜過，不斷地有人來施壓，進進出出的有縣議員、校長、主任、家長會的，甚至還有宗教團體。 說法幾乎都是，「原諒老師」、「給人機會」、「要有慈悲心」。
瞭解了整個真相之後，人本屏東分會主任張萍說：「即使是警察對嫌犯，如果做出這位老師做的相同事情，一定會丟工作、吃官司。即使是父母對孩子，如果做出相同事，也觸犯『家暴法』，社工人員會申請『保護令』，帶孩子去安置，不讓施暴者接觸小孩。令人不解的是，為什麼當一個老師這樣的傷害孩子，學校的家長、行政人員、還有當地的社會人士，卻是一面倒的幫老師求情，要求家長放老師一條生路，卻並沒有一個人要求學校老師或我們的教育體制，必須改變他們所做的事情？」
2011年4月12日 星期二
做一個不肖的女兒
部分摘自30歲前一定要打的強心針
- 作者：金惠男
- 原文作者：Kim Hae Nam
- 譯者：嚴春霞
- 出版社：大田
· 金惠男 Kim Hae Nam
1959年出生於首爾，畢業於高麗大學醫學院，於國立首爾精神病院服務長達十二年，從事專業的心理分析。2006年獲得韓國心理分析學會學術獎，目前受慶熙大學醫學院、成均館大學醫學院、仁濟大學醫學院等聘請為外部教授，以及受首爾大學醫學院聘請為客座教授，同時開設金惠男精神科診所。
秀茵最近一看到媽媽，心裡就會變得很複雜。只要秀茵稍微嘟囔幾句，媽媽就會抱怨：「你現在長大了，翅膀硬了，就瞧不起我了？」秀茵稍微晚一點回家，媽媽就會打來電話：「現在都幾點了，怎麼還不回家？」早上秀茵忙著做上班準備的時候，媽媽會在旁邊唸叨：「這衣服是怎麼回事？」秀茵下班之後，媽媽會對白天發生的事追根究底。另外，如果秀茵假日需要外出，媽媽還會一一詢問跟他見面的人，去哪裡之類的問題。如果秀茵實在受不了，說：「你別管，我已經不是三歲小孩子了。」媽媽十有八九會嘮叨一番：「你怎麼可以說這種話？我辛辛苦苦把你拉拔大是何苦呢。我算是白活了。」
媽媽越是這樣做，秀茵就越是有一種被媽媽束縛的感覺。這種感覺讓他快要窒息了。雖然這樣，但他又不能假裝看不見媽媽的辛苦。媽媽最近也同樣感到很鬱悶。他覺得辛辛苦苦養大的女兒因為自己老了就嫌棄自己、疏遠自己，這讓她心裡很不是滋味。
所有孩子都需要父母的保護。但是孩子長大成人之後，父母就應該學會放手。如果子女長大後父母還繼續把子女護在自己的羽翼下，子女就會覺得喪失了自律性和獨立性，感到難過。
尤其是像秀茵的媽媽那樣，原本擁有自己的夢想，但為家庭做出了犧牲，在這種情況下很容易將自己的女兒視為自己的替身。媽媽會覺得同樣身為女人，女兒肯定會更加理解自己的心，會代替自己實現自己沒有實現的夢想。所以媽媽開始干涉女兒的一切，將所有精力全都投放在女兒身上。這時，女兒為了獲得媽媽的愛，也會不管自己的意願如何，努力成為媽媽心目中的人。但與此同時，女兒又會因為自律性和獨立性遭到侵犯，對媽媽產生強烈的不滿。再加上已到30歲的女兒想要獲得實質上的獨立，而媽媽在從更年期的過程中會更加想要依賴女兒，所以兩者之間的矛盾就會越來越大。
不管是什麼關係，只有完整地確保各自的獨立性，才能健康發展。尤其是家人之間，他們要在最近的距離內共用一切，所以確保個人的獨立性顯得非常重要。這並不只是能否住在一起的問題，而是彼此能夠在精神上保有多少私人空間的問題。
因此，作為女兒最重要的是必須擺脫「善良女兒情結」。因為善良女兒情結不但妨礙獨立，還導致媽媽無法拋棄佔有女兒的欲望，另外，女兒面對媽媽為自己做出的犧牲不應該有負債感。嚴格意義上來說，媽媽為了女兒做出犧牲，這是媽媽的選擇，也是做媽媽的快樂。女兒健康長大已經充分報答了媽媽，這就足夠了。
當然，想到媽媽為了撫養自己不得不放棄夢想，看著媽媽一天天老去，作為女兒很難完全拋掉負債感。然而，如果女兒不能獲得真正的獨立，那麼媽媽和女兒都將永遠無法擺脫內疚和失望。只有彼此尊重，才能真正互相支持和照顧。因此，如果你也同樣因為和媽媽的關係感到辛苦，那麼就請馬上嘗試和媽媽「拉開距離」，即便媽媽可能會因此則被你是個不肖的女兒。
和自小就生活在一起的父母拉開距離，是一件非常困難和令人害怕的事。也許你之所以沒法和媽媽拉開距離，是因為害怕獨立之後需要獨自承擔一切責任，但是現在你必須從媽媽那裡接過人生的接力棒，是朝著屬於你的生活出發的時候了。
只有你幸福而充滿朝氣地生活，你才能成為媽媽有力的後盾。也只有這樣，媽媽才會放開妳，去尋找屬於他自己的幸福人生。離開妳，媽媽照樣也能活的很好。不，離開了你，媽媽反而能夠去經歷很多因為忙於撫養你而至今不曾經歷過的事，重新找回那些幸福的瞬間。
如果媽媽和女兒能夠互相填補各自人生的不足，成為人生的同伴，那不是一件很棒的是嗎？如果你懂得傾聽一個作為一個女人、一個母親和一個前輩的媽媽對你講述人生經歷，那麼你的人生會變得更加豐富多彩。
與父母多聊聊有趣的事情，從國際大事到各自的愛好，少聊生活上、感情上的事情。
不要大事小事都向父母報告。大事報告結果，小事自己搞定。
為媽媽找到一個新嗜好，幫助她尋找屬於她自己的快樂。
獻給曾經想過自殺的人們
摘自30歲前一定要打的強心針
- 作者：金惠男
- 原文作者：Kim Hae Nam
- 譯者：嚴春霞
- 出版社：大田
· 金惠男 Kim Hae Nam
1959年出生於首爾，畢業於高麗大學醫學院，於國立首爾精神病院服務長達十二年，從事專業的心理分析。2006年獲得韓國心理分析學會學術獎，目前受慶熙大學醫學院、成均館大學醫學院、仁濟大學醫學院等聘請為外部教授，以及受首爾大學醫學院聘請為客座教授，同時開設金惠男精神科診所。
最寬闊的大海上還沒有航行的痕跡，最遙遠的旅行還沒有結束。永恆的舞蹈還沒有開始跳起，最亮的星星還沒有被發現。當你不知道接下來該做什麼的時候，才是真正可以做些事情的時候。當你不知道接下去該走哪條路的時候，才是旅行真正開始的時候。
最重要的一點是，自殺是這些人尋求援助的一種吶喊方式。他們找不到逃離絕望的出口，感覺一切都結束了，在目前的狀態下無法生存下去，所以才會產生自殺的衝動。有這種衝動的人，並不是一定想死，而是在生與死之間苦惱與徘徊，這種自殺企圖可以看成是他向他人告知自己狀態並請求援助的一種行為。所以，想要自殺的人中，相當一部分在試圖自殺前會向周圍的人發出要尋死的信號。可是還有很多人抱有「說想死的人絕對不會死」這種錯誤的觀念。事實上，每十個自殺者當中就有八個曾在自殺前告訴周圍的人想自殺的企圖。據說，美國著名電影明星瑪麗蓮‧夢露在自殺前，就曾打過電話給數十個朋友。
因此，當你從周圍人的口中得到關於自殺的信號時，千萬不能忽視這個資訊。尤其是聽到對方說想死的時候，絕對不能說「想死就快去死」這樣的極端答覆。因為即使本無多少自殺意圖的人聽到這句話後，說不定也會一時衝動而自殺。
此外，當有人突然說到自殺時，很多人都認為應該趕快轉移話題，想以此來消除對方想要自殺的衝動。但這樣的行為其實和放棄拯救自殺者的最後機會毫無區別。當有人說到自殺時，正確的處理方法應該是向對方直接、仔細地詢問一下其具體計畫，問她想在什麼時候、以什麼方式自殺。有人可能擔心問這樣的問題會加速對方自殺。其實這樣詢問以後，對方會吐露心聲，自殺其實只是他一時衝動而已。苦思自殺的人在回答這些問題時，會感覺到事情得到了認真對待，並由此擺脫自殺的衝動，萌生求生的希望。這樣，透過和當事人談論自殺的訊息，反而能減少他們自殺的機率。
如果有人對你說他有自殺的衝動，那麼請把這句話當作一種訊息，這個訊息告訴你對方正身處在極度的苦難之中。不是對方真的想死，而是他痛苦到想要死，向你傾訴是希望獲得你的幫助的一種呼喚。站在有自殺意圖的人的角度來說，找到一個可以分擔痛苦的人，向他求教也是一種正確的行為。
有自殺衝動的人會認為「即使我死了，也不會有人傷心」。可事實上總有一些人，無論你處於何種狀況，只要你活著，他們就會感到高興。真心牽掛你的人，是你繼續活下去的理由。所以不要猶豫，快打電話給他們說出你的心事，求得他們的幫助。等心中的陰霾散去，你會發現，原本似乎無邊無際的恐懼感已經在瞬間消失。
2011年4月11日 星期一
母親們
摘自這些人 那些事
阿榮的媽媽從台北法院回來那天的傍晚，村子的媽媽們聚集在村子的路頭等候消息。
那天是阿榮涉嫌結夥搶劫宣判的日子。
他爸爸之前已經說過，就算判得再重也不會上訴，說有這樣的孩子跟沒有一樣，何況他也沒錢幫他找律師。
阿榮生下來就有點智能不足，但卻是鄰居所有媽媽們疼愛的孩子。
他整天笑嘻嘻的、不調皮搗蛋、不惹事生非，而且任勞任怨。「比自己的小孩還好驅駕（台語：使喚）。」媽媽們都經常這樣說。比如臨時缺什麼要到一小時路程外的九份去買，自己的小孩叫不動，只要交代阿榮，就算颱風天他也肯去，雖然偶爾會出錯，比如要他買麵線，他卻買鐵線之類的；要他幫忙顧小孩，他可以寸步不離，一背一抱就是一個下午。
村子裡的孩子大部分小學一畢業就到台北工作、當學徒，而他卻老是被打回票，所以一直待在村子裡，成了所有媽媽都可以使喚的孩子。
一直到十七歲，他才去成了台北，在一個麵攤當洗碗工。十九歲那年，麵攤附近幾個小孩缺錢去搶劫，找他當把風，他竟然傻傻地跟著去。
阿榮的媽媽回來了，所有媽媽們互相擁抱在路邊哭成一團。爸爸們則在榕樹下沉默地抽著菸，一根接一根。
阿榮被判十年，不過，比起被槍斃的其他人，媽媽們說村子裡的神明果真有靈，因為為了這個審判，他們在神前發願吃素吃了一百天，祈求阿榮不用上刑場。
阿榮在監獄裡好像常被欺侮，輾轉託人轉告可可以給他一些錢，讓他可以打發那些人。
送錢進監獄好像不容易，他媽媽想到一個方法。把錢放在要給他的褲子的口袋裡，然後用針把口袋缝成上下兩層。檢查的人的確沒摸到，但阿榮同樣也找不到錢。
當初唸出中的我奉命寫信給阿榮，在信裡頭還詳細地畫圖告訴他藏錢的地方，只是我們不知道監獄裡每封信都會查，結果口袋裡的錢不但被充公，阿榮甚至還因此被處罰。
為了如何把錢拿給阿榮，媽媽們好像一直不死心，四處打聽有什麼好辦法。
有一天媽媽們忽然神秘地聚集到我家，然後有如進行什麼儀式似地，每人都拿出一張當時最大的百元鈔，坐在矮凳上撩起裙子，把鈔票綁在大腿上仔細地搓成細細的紙捲，然後用裁縫車用的細線密密地綑緊，綑成大約一根火柴棒的大小。
之後每個人又拿著一個生鴨蛋，就著門口的光，非常小心在蛋尖的地方用針一針一針慢慢戳出一個小小的洞，然後再把那個火柴棒大小的百元鈔票塞進去。
媽媽們雖然沒有驅開我，但隨時都有人警告我說：「你如果講出去，我就把你的頭剁下來當椅子坐！」
後來我才知道，這是媽媽們不知道從哪裡探聽出來的「偷渡」方法。
他們把塞著錢的蛋下鍋煮熟，然後放進醬油的湯汁裡一次又一次地滷，好讓阿榮的媽媽去會客時把這些藏著錢的滷蛋送進監獄裡。
那是一個冬天的午後，屋子裡瀰漫著滷汁的香氣和媽媽們的沉默。
忽然有人說：「可是…..阿榮這個傻瓜會不會笨笨地把這些蛋分給大家吃？」
在媽媽們有點驚慌的反應之後，我聽見阿榮的媽媽堅定地說：「不會啦，我會交代阿榮，說這是你們替他過二十歲生日做的滷蛋…這裡面有不捨，有思念，有恩情，就算吃到吐出來，也要一個一個
2011年4月10日 星期日
敏銳察覺孩子
—記參訪美國奧克拉荷馬州「街道學校」（Street School）
◎盧玲穎
街道學校，聽起來就很搖滾；聽說它是個招收許多中輟生、以及在一般學校有困難的學生的學校以後，感覺就更搖滾了。
在去到這個學校之前，我們有些人以為，學校可能會如電視上看到的美國高中一樣，充滿吵雜的聲音、廁所中會佈滿各種塗鴉，還有很多看起來比較畏縮、或者是比較大喇喇的青少年。但是，怪得很，進到學校以後，看到很多蹦蹦跳跳的高中生，他們看起來就如一般美國高中生成熟，但是卻很特別的，散發出一種沈穩、安定的氣質。
一位同仁不禁發問，學校不是很多之前有暴力前科的孩子嗎？但是課堂為什麼會那麼輕鬆自然？孩子跟大人的互動那麼熟捻？
學校的教學長McGinnis女士想了一下，說：「這就是我常感覺到的，孩子總是帶給我們驚喜。」她說，學校裡的確有很多孩子，在過去的求學經驗裡，曾經在教室裡砸桌子、砸椅子，或在走廊上就跟大家起衝突，但是到了這裡，這些狀況幾乎都不存在了。而她會這樣解釋：「因為街道學校的老師，永遠對學生抱有對跟任何一個人一樣的尊重，也永遠站在從旁協助的立場，而且，絕對不會讓學生困窘。」
「所以很快地，大人對學生的對待，就得到了回應。」McGinnis女士用「對待→回應」這個其實很簡單的道理，來說明這些很多人不能理解的孩子的情況。
為了學生，教學創新
街道學校，是一所「選擇學校」，任何屬於當地學區的高中生（九到十二年級），只要自己願意或家長願意，都可以申請就讀。而街道學校的特色，就是除了教師之外，還配有人數相當的諮商師，讓每個學生除了學習的支援，還享有專屬的諮商資源。目前學校有九十多位學生，師生比約為一比十五，諮商師與學生的比例則約一比十六。
在學校的簡章裡，開宗明義的說到，學校除了提供一般高中的教育之外，還協助孩子解決各種問題（如物質濫用、行為、學習），學校最重要的目的，就是提供在傳統學校與家庭中可能缺乏的學習與情感上的支持。也因此，這所學校吸引了許多在一般學校無法適應的學生前來，他們可能是中輟生、可能是學習成就較低、或是被認為行為偏差的學生。
您或許會以為，一所這麼多中輟生的學校，它的課業標準一定很低吧？
然而，這和我們看到的教學狀況完全不符合，我們甚至發現，這是所教學非常創新且深入的學校。而且，學校老師為了協助這些在原來學校學習有困難的孩子，絞盡腦汁、想盡辦法，創造了很多讓人驚嘆的好主意。
在一堂專門協助擁有注意力缺失不全症孩子的課裡，我們看到老師讓孩子在「窗戶」上，用可以重複擦拭的麥克筆算數學。
那窗戶外頭的綠葉油油亮亮，還夾雜一絲陽光，只見一位女孩緩緩拿起筆，在窗戶上解出一道代數題，解完題後，他緬靦地笑了，跟來訪的我們說，以前他以為他跟數學不會有什麼緣分。
見到我們的驚訝，老師趕忙解釋，「因為擁有注意力缺失不全症的孩子，不是不能專心，而是他們可以同時注意太多事情，所以我讓他們在這充滿顏色與生物的窗戶上算數，他因為沒有被迫要專注在一個事情上，反而能夠思考數學問題。」
而令我們訝異的，還不只這個「創舉」，在那間教室裡，還有一個小小的、隔間起來的座位（後來才知道幾乎每間教室都有），裡面布置得舒舒服服。一問之下才知道，有些孩子因為某些原因而容易焦慮、無法與許多人相處，這時候，這些學生只要自己走進那個小小座位裡，就能享有一點點私人的空間。
而另一位也剛做完數學題的男孩，則說，其實那個座位對他來說還不夠，因為他還是覺得外界很干擾，而這位棄而不捨的老師，居然撐了三把大黑傘，為他擋住那個已經隔起來的小座位，讓男孩的左右頭頂都與外界隔開。「這對我相當有用！」男孩開心地笑著。
一些看起來不很困難的事情，卻為青少年創造出了可以學習、也願意學習的情境。而這個在原本的學校不敢做數學的孩子，現在已經因為喜歡電腦的運算，在社區的技術學校修電腦課。
教學長McGinnis女士說，學校裡其實有很多學生，雖然已經上了高中，閱讀程度卻只有二或三年級，他們的智力都沒有問題，只是一般學校呈現教材的方式，對他們來說沒有什麼道理。
「我們往往從提升閱讀能力開始，然後教他們數學，然後，很多人會說：啊？這就是原來的老師要教我們的東西嗎？為什麼他們以前都不是這樣告訴我？」
教師的專業激盪
在一堂人文課裡，我們好奇地拿了老師的授課大綱，這位老師解釋，他每週要交一份授課大綱到學校的教學討論會上，與大家討論這份綱要是否符合學校所設定的各種教學目標。
在與教學長McGinnis女士的訪談中，我們也特別詢問了這個「教師腦力激盪會議」，是如何進行？她走進辦公室，搬了一堆海報紙出來，貼在接待室的牆上，一邊解釋，除了開學前一週，所有老師要討論當年的教學目標之外，每週五下午，則是所有教師的腦力激盪時間（每週二下午則是所有教師與諮商師一起討論孩子情況的時間）。
「我們總是從，這一年（或這一週）我們完成了哪些很好的事情開始談！」
因為剛剛開學，她就以開學前的討論舉例，「上週，我們就一起討論，有哪些事情是我們覺得對學生最好的、我們要做的事情？以及我們最希望學校可以進步為什麼樣子？另外在學期結束的時候，我們也會一起看看這一整年我們做了什麼非常好的事情，以及談一談接下來還要有什麼進展。」
在校長的許多張大壁報紙上，寫了一項一項老師們共同討論的事物，「希望學生能夠生活得更健康」、「增進學生的生活技能」、「協助孩子準備申請大學」……另外也寫了學校的現況，例如現在有許多西班牙裔的學生，要如何針對他們的需要做課程的調整。
我們詢問人文課老師，每週都要交大綱和一起討論，會不會很辛苦？他大笑，「當然辛苦，但是這樣的課程會很精彩，我也更知道孩子在其他課學了什麼，我還可以在課程中加上什麼。」
為了孩子，願意等待
我們也聽到很多動人的、孩子開始相信、依賴、進而擁有自我的故事。
教學長McGinnis女士說，在我們參訪的前一天，有另一個團體來到學校裡，那個團體裡有很多生意人、以及社區領導者。「我就在路上抓了兩個學生，直接問他們可不可以進去跟這些人談一談？他們立刻說，好啊！然後他們就走進去，說起自己的故事了。我很訝異地聽到，其中有一個孩子對他們說，他以前根本沒有辦法在人前講話，但是他現在可以了。我真的很敬佩，現在的他們讓自己長得多麼地好，不但願意將自己私密的生命經驗與人分享，還可以很清楚地、很動人地述說自己的故事。」
而在街道學校，教師群們還很重視的，是學生是否擁有處理「意見不合」的情況的能力。
「我們在開學第一天就跟所有學生說，在學校大家過的是團體生活，一定會有意見不同的地方，如果你真的對某人很感冒，無論是對學生或老師，都可以馬上告訴你的諮商師，請他協助你。」教學長解釋。
「然後，諮商師會將這兩個人找來談，所以我們其實有很多很多時間，就是讓有衝突的兩個人坐在一起，談一談他們心裡的感覺，並且一起找出解決的方式。很多學生會說，我才不要跟諮商師說，也不要跟另一個人談談，不然我會有麻煩。我們會跟他們說，這並不會導致麻煩，這是真實的人生，因為在生活裡，人們總是有意見不同的時候，我們要做的，是學習解決意見不同所產生的紛爭。這是你在與家人相處當中、與同儕相處時都要用到的重要能力。」
她繼續舉例，「當我有兩個都很火大的學生坐在這裡時，一開始，我就會跟他說，我們在這裡是要解決問題，所以不要生氣地叫別人的名字，不要嘲笑別人，而且，要認真地聽別人說話，這些規則你們同意嗎？通常他們就會說，好啦好啦，然後我就讓他們講話，通常，他們就會有越來越多的話要講，很多時候，他們都變得更瞭解對方、更能體諒對方。」
她說，有一次，兩個女孩吵架了，其中一個女孩在談話時開始哭，並且說，其實不是另一個女孩的問題，是因為她的家裡發生太多事情了，所以她情緒沒辦法控制；剛好，另一個女孩也面臨同樣的情況，所以她也開始說起家裡的狀況，「而下一件你知道的事情，就是他們已經變成了好朋友。」
「還有個男孩來到這裡，因為跟老師吵了架，被我們請來，請他說一說怎麼了，結果我們發現，他整個晚上都熬夜，因為他媽媽跟媽媽的男朋友都酗酒，在媽媽回來以後，媽媽酗酒的男朋友居然想要闖進房子，他就跟他的妹妹一起躲在桌子下面，所以他整個晚上都很恐懼、睡不著，也難怪隔天上課情緒不好。」
McGinnis女士說，在一般的學校，很多老師或諮商師沒有辦法真正瞭解孩子行為背後的理由，但是在街道學校，他們容許青少年因為談事情而不去上課，他們也深信孩子的各種行為都有原因，「就看我們如何給孩子空間，也看我們如何敏感的察覺。」
從各種角度陪孩子成長
就在我們訪問教學長McGinnis女士的過程裡，一位女孩從門外走過，明顯地在哭泣，教學長立刻起身跟我們致個意，就衝出去摟住孩子，一面輕輕地問，「親愛的，你還好嗎？」
過了將近十分鐘，McGinnis女士走了回來，跟我們說不好意思，她剛剛陪著那女孩到她的諮商師辦公室等諮商師回來，讓孩子可以跟諮商師談話。她解釋，這位女孩是個焦慮感很重的女孩，在課堂上她就很需要坐在那個獨立的小空間裡，那個空間可以讓她比較舒服、冷靜。而現在，她可能又遇到了困難，因而衝到了教師的辦公室。
而對McGinnis女士來說，這樣的孩子會衝來找諮商師，就是個很大的成就，「因為孩子與過去的逃避、畏縮完全不同，她開始想說話，想談，諮商師就會有機會更瞭解她焦慮的背後原因，進而幫助她。孩子，其實已經擁有為自己找到解決方法的能力。」
回到那句老話，「孩子總是讓人驚奇！」McGinnis女士為街道學校老師的共同心聲，做了個詮釋，她說，「當你知道這些孩子可能在家庭、或在之前的學校裡經歷多少困難，而在這裡他們又多麼快的轉變時，你真的感動於那個力量，你甚至覺得你每天都在向他們學習。」
編按：本文刊載於2005年10月號《人本教育札記》196期。
◎盧玲穎
街道學校，聽起來就很搖滾；聽說它是個招收許多中輟生、以及在一般學校有困難的學生的學校以後，感覺就更搖滾了。
在去到這個學校之前，我們有些人以為，學校可能會如電視上看到的美國高中一樣，充滿吵雜的聲音、廁所中會佈滿各種塗鴉，還有很多看起來比較畏縮、或者是比較大喇喇的青少年。但是，怪得很，進到學校以後，看到很多蹦蹦跳跳的高中生，他們看起來就如一般美國高中生成熟，但是卻很特別的，散發出一種沈穩、安定的氣質。
一位同仁不禁發問，學校不是很多之前有暴力前科的孩子嗎？但是課堂為什麼會那麼輕鬆自然？孩子跟大人的互動那麼熟捻？
學校的教學長McGinnis女士想了一下，說：「這就是我常感覺到的，孩子總是帶給我們驚喜。」她說，學校裡的確有很多孩子，在過去的求學經驗裡，曾經在教室裡砸桌子、砸椅子，或在走廊上就跟大家起衝突，但是到了這裡，這些狀況幾乎都不存在了。而她會這樣解釋：「因為街道學校的老師，永遠對學生抱有對跟任何一個人一樣的尊重，也永遠站在從旁協助的立場，而且，絕對不會讓學生困窘。」
「所以很快地，大人對學生的對待，就得到了回應。」McGinnis女士用「對待→回應」這個其實很簡單的道理，來說明這些很多人不能理解的孩子的情況。
為了學生，教學創新
街道學校，是一所「選擇學校」，任何屬於當地學區的高中生（九到十二年級），只要自己願意或家長願意，都可以申請就讀。而街道學校的特色，就是除了教師之外，還配有人數相當的諮商師，讓每個學生除了學習的支援，還享有專屬的諮商資源。目前學校有九十多位學生，師生比約為一比十五，諮商師與學生的比例則約一比十六。
在學校的簡章裡，開宗明義的說到，學校除了提供一般高中的教育之外，還協助孩子解決各種問題（如物質濫用、行為、學習），學校最重要的目的，就是提供在傳統學校與家庭中可能缺乏的學習與情感上的支持。也因此，這所學校吸引了許多在一般學校無法適應的學生前來，他們可能是中輟生、可能是學習成就較低、或是被認為行為偏差的學生。
您或許會以為，一所這麼多中輟生的學校，它的課業標準一定很低吧？
然而，這和我們看到的教學狀況完全不符合，我們甚至發現，這是所教學非常創新且深入的學校。而且，學校老師為了協助這些在原來學校學習有困難的孩子，絞盡腦汁、想盡辦法，創造了很多讓人驚嘆的好主意。
在一堂專門協助擁有注意力缺失不全症孩子的課裡，我們看到老師讓孩子在「窗戶」上，用可以重複擦拭的麥克筆算數學。
那窗戶外頭的綠葉油油亮亮，還夾雜一絲陽光，只見一位女孩緩緩拿起筆，在窗戶上解出一道代數題，解完題後，他緬靦地笑了，跟來訪的我們說，以前他以為他跟數學不會有什麼緣分。
見到我們的驚訝，老師趕忙解釋，「因為擁有注意力缺失不全症的孩子，不是不能專心，而是他們可以同時注意太多事情，所以我讓他們在這充滿顏色與生物的窗戶上算數，他因為沒有被迫要專注在一個事情上，反而能夠思考數學問題。」
而令我們訝異的，還不只這個「創舉」，在那間教室裡，還有一個小小的、隔間起來的座位（後來才知道幾乎每間教室都有），裡面布置得舒舒服服。一問之下才知道，有些孩子因為某些原因而容易焦慮、無法與許多人相處，這時候，這些學生只要自己走進那個小小座位裡，就能享有一點點私人的空間。
而另一位也剛做完數學題的男孩，則說，其實那個座位對他來說還不夠，因為他還是覺得外界很干擾，而這位棄而不捨的老師，居然撐了三把大黑傘，為他擋住那個已經隔起來的小座位，讓男孩的左右頭頂都與外界隔開。「這對我相當有用！」男孩開心地笑著。
一些看起來不很困難的事情，卻為青少年創造出了可以學習、也願意學習的情境。而這個在原本的學校不敢做數學的孩子，現在已經因為喜歡電腦的運算，在社區的技術學校修電腦課。
教學長McGinnis女士說，學校裡其實有很多學生，雖然已經上了高中，閱讀程度卻只有二或三年級，他們的智力都沒有問題，只是一般學校呈現教材的方式，對他們來說沒有什麼道理。
「我們往往從提升閱讀能力開始，然後教他們數學，然後，很多人會說：啊？這就是原來的老師要教我們的東西嗎？為什麼他們以前都不是這樣告訴我？」
教師的專業激盪
在一堂人文課裡，我們好奇地拿了老師的授課大綱，這位老師解釋，他每週要交一份授課大綱到學校的教學討論會上，與大家討論這份綱要是否符合學校所設定的各種教學目標。
在與教學長McGinnis女士的訪談中，我們也特別詢問了這個「教師腦力激盪會議」，是如何進行？她走進辦公室，搬了一堆海報紙出來，貼在接待室的牆上，一邊解釋，除了開學前一週，所有老師要討論當年的教學目標之外，每週五下午，則是所有教師的腦力激盪時間（每週二下午則是所有教師與諮商師一起討論孩子情況的時間）。
「我們總是從，這一年（或這一週）我們完成了哪些很好的事情開始談！」
因為剛剛開學，她就以開學前的討論舉例，「上週，我們就一起討論，有哪些事情是我們覺得對學生最好的、我們要做的事情？以及我們最希望學校可以進步為什麼樣子？另外在學期結束的時候，我們也會一起看看這一整年我們做了什麼非常好的事情，以及談一談接下來還要有什麼進展。」
在校長的許多張大壁報紙上，寫了一項一項老師們共同討論的事物，「希望學生能夠生活得更健康」、「增進學生的生活技能」、「協助孩子準備申請大學」……另外也寫了學校的現況，例如現在有許多西班牙裔的學生，要如何針對他們的需要做課程的調整。
我們詢問人文課老師，每週都要交大綱和一起討論，會不會很辛苦？他大笑，「當然辛苦，但是這樣的課程會很精彩，我也更知道孩子在其他課學了什麼，我還可以在課程中加上什麼。」
為了孩子，願意等待
我們也聽到很多動人的、孩子開始相信、依賴、進而擁有自我的故事。
教學長McGinnis女士說，在我們參訪的前一天，有另一個團體來到學校裡，那個團體裡有很多生意人、以及社區領導者。「我就在路上抓了兩個學生，直接問他們可不可以進去跟這些人談一談？他們立刻說，好啊！然後他們就走進去，說起自己的故事了。我很訝異地聽到，其中有一個孩子對他們說，他以前根本沒有辦法在人前講話，但是他現在可以了。我真的很敬佩，現在的他們讓自己長得多麼地好，不但願意將自己私密的生命經驗與人分享，還可以很清楚地、很動人地述說自己的故事。」
而在街道學校，教師群們還很重視的，是學生是否擁有處理「意見不合」的情況的能力。
「我們在開學第一天就跟所有學生說，在學校大家過的是團體生活，一定會有意見不同的地方，如果你真的對某人很感冒，無論是對學生或老師，都可以馬上告訴你的諮商師，請他協助你。」教學長解釋。
「然後，諮商師會將這兩個人找來談，所以我們其實有很多很多時間，就是讓有衝突的兩個人坐在一起，談一談他們心裡的感覺，並且一起找出解決的方式。很多學生會說，我才不要跟諮商師說，也不要跟另一個人談談，不然我會有麻煩。我們會跟他們說，這並不會導致麻煩，這是真實的人生，因為在生活裡，人們總是有意見不同的時候，我們要做的，是學習解決意見不同所產生的紛爭。這是你在與家人相處當中、與同儕相處時都要用到的重要能力。」
她繼續舉例，「當我有兩個都很火大的學生坐在這裡時，一開始，我就會跟他說，我們在這裡是要解決問題，所以不要生氣地叫別人的名字，不要嘲笑別人，而且，要認真地聽別人說話，這些規則你們同意嗎？通常他們就會說，好啦好啦，然後我就讓他們講話，通常，他們就會有越來越多的話要講，很多時候，他們都變得更瞭解對方、更能體諒對方。」
她說，有一次，兩個女孩吵架了，其中一個女孩在談話時開始哭，並且說，其實不是另一個女孩的問題，是因為她的家裡發生太多事情了，所以她情緒沒辦法控制；剛好，另一個女孩也面臨同樣的情況，所以她也開始說起家裡的狀況，「而下一件你知道的事情，就是他們已經變成了好朋友。」
「還有個男孩來到這裡，因為跟老師吵了架，被我們請來，請他說一說怎麼了，結果我們發現，他整個晚上都熬夜，因為他媽媽跟媽媽的男朋友都酗酒，在媽媽回來以後，媽媽酗酒的男朋友居然想要闖進房子，他就跟他的妹妹一起躲在桌子下面，所以他整個晚上都很恐懼、睡不著，也難怪隔天上課情緒不好。」
McGinnis女士說，在一般的學校，很多老師或諮商師沒有辦法真正瞭解孩子行為背後的理由，但是在街道學校，他們容許青少年因為談事情而不去上課，他們也深信孩子的各種行為都有原因，「就看我們如何給孩子空間，也看我們如何敏感的察覺。」
從各種角度陪孩子成長
就在我們訪問教學長McGinnis女士的過程裡，一位女孩從門外走過，明顯地在哭泣，教學長立刻起身跟我們致個意，就衝出去摟住孩子，一面輕輕地問，「親愛的，你還好嗎？」
過了將近十分鐘，McGinnis女士走了回來，跟我們說不好意思，她剛剛陪著那女孩到她的諮商師辦公室等諮商師回來，讓孩子可以跟諮商師談話。她解釋，這位女孩是個焦慮感很重的女孩，在課堂上她就很需要坐在那個獨立的小空間裡，那個空間可以讓她比較舒服、冷靜。而現在，她可能又遇到了困難，因而衝到了教師的辦公室。
而對McGinnis女士來說，這樣的孩子會衝來找諮商師，就是個很大的成就，「因為孩子與過去的逃避、畏縮完全不同，她開始想說話，想談，諮商師就會有機會更瞭解她焦慮的背後原因，進而幫助她。孩子，其實已經擁有為自己找到解決方法的能力。」
回到那句老話，「孩子總是讓人驚奇！」McGinnis女士為街道學校老師的共同心聲，做了個詮釋，她說，「當你知道這些孩子可能在家庭、或在之前的學校裡經歷多少困難，而在這裡他們又多麼快的轉變時，你真的感動於那個力量，你甚至覺得你每天都在向他們學習。」
編按：本文刊載於2005年10月號《人本教育札記》196期。
訂閱：
文章 (Atom)