◎何淑真 人本教育基金會教育中心副主任
暑假，對於多數的台灣國中生而言，一直以來都是名實不符，在放假時上課，從孩子的反應來看，反而更是一種心理上的負擔。這次「世界的窗口」要帶讀者去看其他世界孩子們的暑假-，-在北歐芬蘭，中學孩子們的暑假生活，也將介紹芬蘭高中的多元化的課程。
根據芬蘭教育當局的規定，每年6月初到8月中旬，和12月下旬至隔年1月上旬，是芬蘭中小學生的暑假和寒假。
這和台灣的假期差不多。不一樣的是，寒暑假裡，芬蘭的老師不能出寒暑假作業，而學校也不能安排輔導課。芬蘭的校方認為，既然是假期，就是休息，讓學生們在頻繁的學習後，可以輕鬆愉快的休養身心，在新學年裡學生的精力會加倍充沛。
所以，在芬蘭，學校對學生的假期不做統一安排和要求，寒暑假完全由學生和家長自己安排。
沒有作業與輔導課的暑假
通常家長和孩子會從事哪些活動呢？他們會參加很多戶外的活動，譬如游泳、滑冰、滑雪、冰球、定向越野按圖識路等各種訓練營。另外，芬蘭的各地方政府在社區都設立了專門的青少年活動委員會，這些委員會提供知識競賽、球類、趣味運動，或者參觀農莊、進行自然標本採集和民間采風等活動。也有學生會獨自或結伴去其他國家自助旅行。
當然，並不是所有的中學生都參加寒暑假活動，有的人會尋找打工的機會。有個很有趣的消息，在去年，芬蘭為了鼓勵青少年打工，在政府的補助下，許多企業為近萬名學生提供了暑期打工的機會，其中，在建築、社會服務和體育運動部門打工的人數最多。
政府和企業為什麼願意提供這些短期工作機會給青少年呢？因為芬蘭人認為打工能讓孩子更深入地瞭解社會，也可以培養喜歡工作的感覺。
聽到這兒，可能有人會擔心，寒暑假放這麼久，不寫作業、不上輔導課，孩子會不會忘記所學的，而導致學習成果低落、或退步？
這裡要提供您另一個有趣的訊息。
去年年底，國際經濟合作與發展組織(OECD)發表了一份研究報告，這份報告針對義務教育最後一年的學生做研究，測試這些十五歲的孩子們：怎麼運用他的「讀寫能力」、「數學能力」和「科學能力」，來解決日常生活中的難題。
這個研究持續作了三年，對象是三十一個國家，共二十六萬五千名(265,000)學生。報告的結果，亞洲的韓國、日本都名前茅，我們很熟悉的美國沒有進入前面的排名。有意思的是，在中學生的讀寫能力評鑑上，名列第一的國家是芬蘭，另外，在數學能力和科學能力上，芬蘭中學生分別名列第四和第三。
看來，擁有一個放鬆快樂的寒暑假，對芬蘭孩子的學習並沒有負面的影響。
那麼，芬蘭在這個評鑑上為什麼能名列前矛呢？芬蘭的教育重視機會均等，老師們不願意強化競爭，他們不作排名或考試競賽。芬蘭老師在學期中會另外教導學習進度落後的學生，進行補救教學讓孩子學會，不需要用寒暑假的時間。相反的，芬蘭人認為，孩子應該有機會學習安排自己的生活，而寒暑假就是最好的練習機會。
學生擁有學習的自主權
讓學生擁有自主權安排生活的步調，這樣的機會也不只出現在寒暑假。在學期中的課堂安排上，芬蘭學校也讓學生擁有很高的自主性，決定自己的學習步調。
芬蘭全國教育委員會在1994年1月5日頒佈了《芬蘭高中教育課程框架大綱》，《大綱》的第二部分明確規定芬蘭高中教育的目的是「培養綜合素質高、個性健康全面發展、有創造力和合作精神、能夠獨立探求知識、熱愛和平的社會成員」。
芬蘭的高中怎麼向這個目標邁進呢？他們的方式是，在普通高中能開出上百門課程讓學生自由選擇。譬如，在母語和文學裡開設芬蘭語、瑞典語和薩米語（芬蘭的方言）；在人類價值觀和信仰相關課程裡開設宗教學、倫理學和哲學。另一所高中在語文課裡開設閱讀、文法、文學和寫作；外語依照不同的語言和難易程度劃分為不同課程，數學分為幾何、代數、三角、微積分等等，加上學校的自設課程，共開設了200多門課。
有的高中為滿足學生學習需求，專門聘請大學教師來講課。此外，學校還鼓勵一些有特定專長的學生，根據學校與大學間的協定，選修大學課程或利用大學的教學、實驗設備進行研究工作，這個學習結果可以計入高中學分，大學日後也會予以承認。
每所高中學校根據大綱要求，對課程進行了靈活的設置，安排了多種多樣的學習內容。芬蘭高中讓學生根據自己的情況選擇課程，修滿規定的必修課和選修課的學分，就可以畢業。
為了讓多元的課程確定發展，在開設課程方面，規定只要有8到10位學生選擇同一門課程，學校就要開課。這個靈活的課程安排，讓學生可以充分的了解自己、為自己做選擇。學校對待人是信任的態度，所以沒有留級制度，如果學生選修的課程期末成績不合格，可以在下個學期或隔幾個學期後重修，直到合格為止。
今年芬蘭新的教育大綱還在調整中。新大綱重視的不只是智育成績，還包含學生的綜合學習情況，所以學生參加社會活動也計入學分；而且評量的方式也多樣化，包括開卷評量、寫論文評量、做實驗評量。
讓人有機會充分做作主，這樣的想法不只出現在學生的學習空間和生活空間裡。芬蘭全國教育委員會不再統一審查教材。學校教材讓國立、私立的出版社自行組織編寫出版，不同出版社、不同版本的教材在激烈的競爭、和吸取老師意見、學生意見的基礎上，自然必須不斷改進。教材主要由任課老師從3到4種不同版本的教材中選擇一種，有些學校還編寫自己的教材和教材輔導材料。
Linux系統的誕生地
整個說起來，芬蘭的中學教育不只在寒暑假，連平日上課時數安排上，給青少年充分的機會發展自我，不排名、也不用成績威脅學生，而孩子依然可以展現很好的學習成果。
這裡我們再談談一個小故事。
1991年的8月，一位在芬蘭赫爾辛基大學讀書的學生 林納思（Linus Benedict Torvalds），在網路的新聞論壇中留了這樣一則小消息：「我寫了一個免費的電腦作業系統。」這是一位二十一歲的芬蘭學生。就是在這一天，他讓Linux這個電腦作業系統誕生。 這位芬蘭學生說，他想寫一個免費作業系統，因為「沒有一種商業式的電腦作業系統可以令他滿意」，這個計劃的動機，純粹只是一種「嗜好」！ 就這樣，一個好玩的個人嗜好，造就十年後全球知名的電腦作業系統，甚至在電腦界引起一場對抗比爾蓋茲微軟電腦的革命。 林納思有這樣的嗜好，不是在大學才出現的，而是整個教育環境醞釀給人的機會。
說到這，我們要給台灣的中學生什麼樣的教育環境、醞釀什麼樣的機會呢？
資料來源：
1.芬蘭學生的假期 鄭煥清
2.芬蘭高中開設上百門課 任學生自由選擇 中國青年報
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